Biología1 C201

Competencias Disciplinares, Ciencias Experimentales

2012-01-14T21:27:00.000-06:00

Células del tejido adiposo mostrando los depósitos de lípidos en naranja vistas con el microscopio confocal.

Chicos:

Las competencias disciplinares básicas de las ciencias experimentales (física, química, bilogía y ecología, por ejemplos) están orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno.

Tienen un enfoque práctico, se refieren a estructuras del pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodológico que imponen las disciplinas que las conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos.

Competencias de las Ciencias Experimentales:

Establece la interacción entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
Valora las pre-concepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
Diseña modelos y prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenecen.
Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Estás competencias deben de copiarse al cuaderno de evidencias de trabajo (CET) después de las competencias genéricas.

Se agradecerá el reporte de cualquier error. Para ello usen la ventana "Comentarios" del Blog situada al final de esta entrada.

Exoplanetas de tipo terrestre, descubiertos

2011-12-28T13:32:00.000-06:00

Chicos:

La Tierra vista desde la superficie de Marte

Hace tres lustros que se descubrió el primer planeta fuera del sistema Solar: 51 Pegasi b, que orbita a la estrella 51 de la constelación del Pegaso. 51 Pegasi b es un gigante gaseoso parecido a Júpiter. Desde entonces se han descubierto alrededor de 700 exoplanetas, pero ninguno era del tamaño de nuestra pequeña Tierra.

Por supuesto, la razón principal es el minúsculo tamaño de nuestro planeta.

Se acaba de anunciar el descubrimiento de 2 exoplanetas de tamaño terrestre alrededor de la estrella Kepler 20. Lean la noticia en el siguiente los siguientes enlaces:
*Descubren 2 exoplanetas del tamaño de la Tierra.
*Kepler descubre exoplanetas del tamaño de la Tierra.
*2 exoplanetas de tamaño terrestre.

Aviso a todos mis alumnos no aprobados de B1

2011-09-01T23:43:00.002-05:00

Chicos
Versión 1.1

Debido a la reforma de la educación medio-superior tengo horas disponibles para atenderlos en sus dudas y problemas de los tópicos del curso de biología 1.

Ustedes deben de prepararse para el examen de de recuperación o especiales que probablemente se abrirán.

Puedo atenderlos los días:
Lunes de 4 a 7
Martes de 3 a 5
Miércoles de 3 a 7
jueves de 8 a 9 y
Viernes de 3 a 4

Búsquenme en la sala de maestros o en los salones E-306 o C-201.

Por supuesto que pueden plantear cualquier consulta desde el mismo blog. Recomiendo enfáticamente que repasen las páginas dedicadas a los temas del programa de biología 1.

Aviso

2011-06-21T22:26:00.000-05:00

Chicos:

Si no estuvieron en el salón cuando dí las calificaciones, dejen su correo-e en "comentarios" y yo les contesto.

Si necesitan que les firme su guía de estudio, voy a estar el miércoles a las 15:00, el jueves a las 18.45 y el viernes a las 15:00.

Atte. Rafael Govea

Las referencias

2011-06-09T08:32:00.005-05:00

Por M en C Rafael Govea Villaseñor
Versión 1.22
En redacción.

Cada vez que buscamos información durante la investigación, usamos diferentes fuentes: libros, revistas, periódicos, sitios en Internet, etc. No todas las fuentes son iguales en cuanto a la validez de su contenido.

Las fuentes se clasifican como primarias, secundarias, terciarias, cuaternarias, etc. [1]

Las fuentes primarias son reportes de investigación directa y original elaborada por especialistas y publicada en revistas con revisión de pares. Esto ocurre en las revistas científicas y en las Tesis de obtención de grado. Ejemplo de un artículo científico. [2]

Las fuentes secundarias son las revisiones, es decir, artículos donde se reúne información de decenas de artículos de fuentes primarias con el objeto de explicar el conocimiento actual sobre un tópico. Como la información ha sido ordenada, jerarquizada e interpretada por los autores de la revisión o resumen, ésta tiene menor calidad porque incluye la ignorancia o el sesgo ideológico de aquellos. Ejemplo de una revisión.

Las fuentes terciarias son libros, conferencias o páginas de Internet que refieren directamente a fuentes primarias y secundarias (artículos y revisiones o monografías) en su idioma original.

Un libro en su idioma original contiene información de mayor calidad

Las fuentes cuaternarias son la traducción de fuentes terciarias. Ya que la calidad de la información disminuye al agregarse errores o malas comprensiones al traducir las fuentes terciarias. También, los libros traducidos son de menor calidad por que contienen conocimientos menos actualizados respecto a las fuentes primarias disponibles. Los libros de texto que están usando, son fuentes de este nivel.

Los libros traducidos contienen información más antigua y con errores de traducción inevitables.

Las fuentes quinarias son fuentes no referenciadas como apuntes, grabaciones de clases, textos de páginas de Internet donde se anotan las opiniones o sentires, prejuicios o intuiciones de los autores. Normalmente suelen contener errores importantes.

Otras fuentes de menor calidad son artículos de periódicos, programas de TV (incluso noticiarios), mensajes en redes sociales, las monografías de las papelerías o cualquier material no referenciado. Lo que impide verificar la validez de la información.

La calidad de la información de un periódico es variable. Hay unas pocas notas que equivalen a una fuente primaria, pero los periódicos suelen incluir notas muy poco confiables. Incluso, deliberadamente falsas con objeto de desinformar.

Por ejemplo, un blog sobre reparación de autos, hecho por un carpintero, no ofrece la misma certeza que un blog sobre el mismo tema elaborado por un ingeniero automotriz apoyado por instructivos de empresas productoras de automóviles.

Por ello es necesario señalar en los reportes o trabajos escolares y profesionales también, la fuente de origen de cada información relevante incluida en el texto. Además, cualquier indagación posterior se facilita, ya que que tenemos la información referenciada y sabemos cual es la fuente.

Con frecuencia los estudiantes usan un libro que por casualidad encontraron, como no anotan los datos bibliográficos. Después si necesitan de él, no saben cómo encontrarlo. Sólo dicen era un libro chaparrito de color rojo o grande de pasta verde. Lo que por supuesto no es lo mismo que sepan que es el libro llamado X escrito por fulano de la 3ª edición de la editorial Z.

Así que cada porción relevante de información que incorporamos en una investigación debe referenciarse. Hay varios modos adecuados de hacerlo. Aquí sólo describo una.

Después del enunciado o párrafo donde escribimos una información relevante, anotamos un pequeño número, como si fuese un exponente. Si no se puede escribir dicho número como exponente por problemas técnicos, se escribe entre corchetes o paréntesis. Ese número se denomina: "Llamada a nota".

Luego al pie de la página o al final de la sección, capítulo o reporte, se escriben los datos pertinentes de la fuente de acuerdo a su naturaleza (libro, revista, periódico o sitio de Internet). Conformando una lista ubicada al final del trabajo, artículo o reporte -denominada: Referencias.

Yo sugiero escribir la lista de referencias al final del reporte, pues ello implica menos problemas para administrar el espacio en cada página de nuestro documento y permite una lectura más fluida.

Referencias

Silvestrini Ruiz, M y J Vargas Jorge (2008) Fuentes de información primarias, secundarias y terciarias. Presentación de diapositivas. Visitado: 9/06/2011. http://beepdf.com/doc/10572/fuentes_de_informaci%C3%93n_primarias_secundarias_y_terciarias.html
Silvestrini Ruiz, M y J Vargas Jorge. Op. cit. diapo. 2

Metabolismo

2011-06-01T08:44:00.002-05:00

Fotosíntesis C4

Versión 0.3

Chicos

Las páginas disponibles son:

Páginas adicionales:

Osmosis.-

Segundo bloque

2011-05-03T23:23:00.003-05:00

Células Procarióticas

Una célula Eucariótica de animal

Versión 1.4
Chicos

Los materiales por el momento disponibles son:

Hay también páginas individuales para las siguientes estructuras:

Pared Celular. -
Flagelo procariótico. -

Recuerden los objetivos son

Conocer los modelos celulares básicos
Saber las partes (organelos) de los dos modelos
Saber las funciones que cada organelo lleva a cabo.

Espero sus comentarios, dudas y reportes de errores. Si no dejan huella no podré evaluarlos.

Mapas Mentales

2011-03-26T09:34:00.002-06:00

Chicos esta es la presentación que es útil para organizar sus ideas sobre los biomas como bienes naturales.

Mapas Mentales

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Mapa conceptual

2011-03-26T09:33:00.002-06:00

hicos vean la siguiente presentación:

mapas conceptuales en el aula

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¿Cuál es la composición química de los seres vivos?

2011-03-18T11:17:00.002-06:00

Bióxido de carbono (CO2) una de las moléculas más importantes para la Vida en la Tierra.

Versión 1.0
Chicos:

Pueden leer, mirar y escuchar las presentaciones en las siguientes páginas:

Recuerden que la competencia a desarrollar es la número 5.- Piensa crítica y reflexivamente. Todos sus incisos.

-

Niveles de Organización de la Materia

2011-03-03T12:32:00.006-06:00

Chicos este es un ejemplo de cómo elaborar cada diapositiva.
Versión 1.3
Aprovecho para sugerirles que se los aprendan.

Niveles de Organización No-Biológicos de la Materia

View more presentations from govearraf

Niveles de Organización Biológicos de la Materia
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También visiten las siguientes páginas sobre niveles no biológicos y biológicos.
-

Aviso Urgente

2011-03-02T00:06:00.002-06:00

Tenemos laboratorio en la siguiente clase. El jueves o viernes, según su grupo.

Investiguen sobre material y equipo de laboratorio.

No olviden traer bata.

Nos vemos en el edificio E primer piso.

Verificaremos el desarrollo de su competencia para trabajo colaborativo y seguir instructivos [5a.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance

de un objetivo.].

Las Competencias Genéricas de la EMS

2011-02-23T11:10:00.001-06:00

Chicos aquí están las competencias que tienen que desarrollar a lo largo de su estancia en el CB.
Versión 1.0

IV COMPETENCIAS GENÉRICAS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DE MÉXICO

Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y
reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo
rebase.
 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios
sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
 Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de
distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean.

Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.

Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su
validez.
 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
procesar e interpretar información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética.

Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
conocimiento.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrático de la sociedad.
 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participación como herramienta para ejercerlos.
 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar
individual y el interés general de la sociedad.
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.

10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático
de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza
toda forma de discriminación.
 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

 Asume una actitud que favorece la solución de problemas
ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas,
políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Están copiadas del documento: Competencias Genéricas y el perfil del egresado de la EMS. Subsecretaría de Educación Media Superior. México, D.F., enero, 2008

Rúbrica de evaluación Semana 1

2011-02-22T09:50:00.002-06:00

Chicos la semana se evalúa con lo siguiente:
Versión 1.0

Escala de 0 a 5
0 <--- No entraron a clase en la semana, ni hubo huella en el blog
1 <--- No entraron a clase, pero si al blog
2 <---Faltaron a una clase y dejaron OK su nombre en la pagina indicada durante la semana 1
3 <---Dejaron su nombre mal escrito o en la página incorrecta durante la semana 1
4 <---Dejaron OK su nombre en la página indicada durante la semana 1
5 <--- Dejaron OK su nombre en la página indicada durante la semana 1 y trajeron su libro y demás materiales en la 2ª sesión

r

Encuadre del Semestre 2011-A

2011-02-15T08:41:00.003-06:00

Célula en metafase. Cromosomas en rojo y microtúbulos en ciano.

Hola Chicos de Biología 1 del nuevo plan.

Versión 1.1

Las normas que seguiremos este semestre 2011-A son las siguientes:

1.Valor del curso 100 puntos.
2.Puntos para aprobar mayor o igual a 60 puntos.
3.Tolerancia para entrar al salón = 10 minutos.
4.Se puede entrar sin hacer ruido después de los 10 minutos, pero el retardo se obtendrá eventualmente al contestar una pregunta sobre el tema en estudio.
5.Una vez iniciada la clase no hay permisos para ir al baño.
6.No se permite durante la clase el uso de teléfonos celulares, lentes oscuros, audífonos, ni aparatos MP3.
7.Número máximo de faltas tolerables = 7.
8.Tener >7 faltas implica calificación de W.
9.Faltar a una clase no libera de la responsabilidad de cumplir con las tareas extra-clase requeridas para la siguiente sesión.
10.No se dan permisos para “matar clase”. Si el grupo “mata clase” sin avisar me enojaré con él; si avisan en la sesión previa no me enojaré, pero en ambos casos la clase se considerará como vista.
11.Los días feriados oficiales son los únicos en los que no habrá clases. En días tales como, el 10 de mayo, siempre habrá clases y la asistencia se tomará en cuenta para evaluar la “actitud” del alumno. El 21 de marzo y 5 de mayo son feriados oficiales. El fin del semestre es el 24 de junio.
12.Cada actividad de laboratorio vale 3 puntos. 4 prácticas
13.Total de puntos asignados a actividades de laboratorio: 12
14.Si la sesión de laboratorio se suspende por fuerza mayor entonces los puntos de dichas sesiones se asignaran por un trabajo adicional (investigación documental o realización de modelos)
15.Para obtener los puntos asignados a las prácticas de laboratorio se requiere cumplir con todo lo siguiente, excepto en las actividades llevadas a cabo extra-clase. (En ellas se requiere reporte por equipo):

a)Asistir a la sesión de laboratorio.
b)Traer leído el manual de laboratorio.
c)Portar la bata de laboratorio
d)Traer por equipo el material solicitado en el manual.
e)Traer por equipo un trapo y una barra pequeña de jabón.

16.Siempre habrá más de una versión de c/ examen.
17.Duración máxima de c/ examen parcial = 55 min.
18.Total de exámenes parciales: 4
19.Puntos asignados por exámenes: 50

20.Puntos asignados por desempeño en clase: 25
21.Puntos asignados por Trabajo: 13
21.Calificación final asignada por la suma de puntos ganados en exámenes, laboratorio y trabajo.
23.Cada alumno requiere traer todos los días a clase:

Uno de los libros citados en la bibliografía
Alcohol en gel
Varias hojas de papel tamaño doble carta
colores,
lápiz,
goma,
regla,
Cinta adhesiva
Cuaderno profesional cuadrícula chica
3 resaltadores (amarillo, naranja o rosa y verde),
calculadora (“Chafatronic”) y
tabla periódica.

24.Debe copiarse este encuadre a la 1ª página de la porción de su cuaderno dedicada a la asignatura

Bibliografía recomendada:

Sadava, David et al (2009) Vida. Trad. del inglés, 8ª ed. Ed. Médica Panamericana, México, 1376 p.
Solomon (2008) Biología. Trad. del inglés, 8ª ed. Editorial McGraw-Hill Interamericana.
Mader S, Silvia (2008) Biología. Trad. del inglés, 1ª ed. Editorial McGraw-Hill Interamericana. México, 1052p.
Curtis, Helena (2008) Biología. Trad. del inglés, 7ª ed. Panamericana, Bs. As. 1160p.
Curtis, Helena y Sue Barnes (2006) Invitación a la Biología, Trad. del inglés. 6ª ed. Panamericana. Méx. 768 p.

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Nuevo Aviso Urgente

2010-12-10T17:34:00.005-06:00

Versión 1.1

Por cuestiones de reparo ético, no doy calificaciones en el blog.

Chicos, enviénme un mensaje a mi correo.

Una vez que yo tenga su solicitud de calificación les responderé a su dirección de e-mail.

¡Qué pasen un fin de año lleno de satisfacciones y en compañía de los suyos!

Escuchen este video.

Instrucciones T3.1

2010-12-09T07:01:00.001-06:00

Un organismo multicelular

Chicos, estudien lo siguiente.

Si no dejan huella no vale.

Esquema de 5 Reinos.-

Instrucciones T2.2

2010-11-18T16:42:00.004-06:00

Fotosíntesis C4

Versión 0.3
Chicos

Las páginas disponibles son:

Páginas adicionales:

Osmosis.-

Estructuras No-membranosas

2010-10-27T07:46:00.003-05:00

Por M en C Rafael Govea Villaseñor
Versión 1.03

Las células eucarióticas poseen estructuras no-membranosas que realizan funciones fundamentales para la vida. Hay biólogos que consideran que son organelos y otros disputan que no lo son. No importa demasiado esa discusión semántica. Lo relevante es que las células poseen dichas estructuras y su vida depende de su funcionamiento correcto.

Citoplasma
Citoplasma (cito- = célula y -plasma = fluido) es el fluido que llena a la célula. En sentido amplio se entiende a todo lo que se encuentra entre la membrana plasmática y el núcleo celular. En sentido estrecho se refiere al líquido que contiene PMI, PMO, oligómeros y biopolímeros excluyendo los organitos membranosos que yacen en él. En este segundo sentido se usa el término citosol (cito- = célula y -sol = solución coloidal).

La función del citosol es la de disolver las sustancias químicas, permitir su difusión e interacciones, en general reacciones químicas y asociaciones y disociaciones por complementaridad de superficies. Como la vida es fundamentalmente una serie ordenada de reacciones químicas y éstas ocurren masivamente en el citoplasma, entonces la Vida es en mucho lo que ocurre en el citosol.

Por lo general el citosol está más lleno de diversas moléculas y macromoléculas de lo que solemos imaginarnos. Vean la siguiente imagen que simula las sustancias disueltas en el citoplasma.

Macromoléculas en el citosol, simulación por Elcock, AH

Ribosoma
Ribosoma (ribo- = ARN y -soma = cuerpo) son las partículas (complejos multimoleculares) que traducen la información genética, es decir, fabrican las miles de proteínas que llevan a cabo casi todas las funciones celulares y conforman las estructuras de la célula.
Como su nombre lo deja entrever está hecho de ARN ribosomal (3 moléculas) asociado a decenas de diferentes proteínas.

Cada ribosoma está conformado por dos subunidades que se asocian al extremo 5' de un ARN mensajero y permite que los alrededor de 21 variedades de ARN de transferencia presentes en la mayoría de las especies lean el mensaje genético y lleven los aminoácidos para que el ARN de la subunidad mayor catalice la formación del enlace peptídico y de ese modo se sinteticen las proteínas agregando aminoácido por aminoácido siguiendo la "receta" almacenada en los genes y transportada por el ARN mensajero.

En una célula eucariótica hay miles, sino, millones de ribosomas 80S. Los del citosol producen proteínas que funcionan principalmente en el citoplasma, núcleo, mitocondria y cloroplasto.

Los ribosomas que se adosan a la cara citosólica de Retículo endoplásmico, producen las proteínas que funcionan en el sistema de endomembranas celulares (RE, Aparato de Golgi, vesículas de secreción, lisosomas, membrana plasmática y exterior celular.

Citoesqueleto
El citoesqueleto (cito- = célula y -esqueleto, pues ídem) es el esqueleto de las células. Está presente en las células eucarióticas como un sistema de fibras que cumplen con el papel de sostener, desplazar organelos, dar forma a la célula, resistir las fuerzas de tensión y mover a la misma.

Célula teñida con azul de Coomasie

El citoesqueleto está conformado, desde los delgados a los más gruesos, por:

Microfilamentos. Fibras de actina
Filamentos intermedios. vimentina, neurofilamentos, tau y otras.
Microtúbulos.

Vean cómo los filamentos del citoesqueleto sirven cómo soporte estructural subyacente a la membrana plasmática, cómo se ensamblan y desarman de manera dinámica los elementos del citoesqueleto y cómo sirven de vía para proteínas motoras (cinesinas, miosinas y dineínas) y desplazar a los organelos, mover a la célula o generar fuerza. En el video se muestran varios eventos de la vida celular. Fíjense en los microtúbulos como vías para que cinesinas llevan organelos membranosos de un lugar a otro de la célula. Tiene subtítulos en italiano.

Centriolos
Son un par de cilindros ortogonales (a 90º el uno del otro) situados en las cercanías del núcleo de muchas células, excepto de plantas.

Dos pares de Centriolos rebanados a lo largo y transversalmente

Poseen un arreglo circular de 9 tripletes de microtúbulos, similar al existente en los undulipodios. Este arreglo se denomina 9+0 ya que no tiene microtúbulos centrales como en los también llamados flagelos eucarióticos.

Funcionan como organizadores del citoesqueleto de microtúbulos y determinan la orientación baso-lateral y apical de las células. Participan en la división celular mitótica en el ensamblaje del huso acromático y determinando el plano de la citosinesis (la repartición del citoplasma en las células hijas). También sirven de cuerpos basales para el ensamble de cada undulipodio.

v

Instrucciones para el tema 2.1

2010-10-26T23:38:00.005-05:00

Versión 1.3
Chicos

Los materiales por el momento disponibles son:

Hay también páginas individuales para las siguientes estructuras:

Pared Celular. -
Flagelo procariótico. -

Recuerden los objetivos son

Conocer los modelos celulares básicos
Saber las partes (organelos) de los dos modelos
Saber las funciones que cada organelo lleva a cabo.

Espero sus comentarios, dudas y reportes de errores. Si no dejan huella no podré evaluarlos.

-

Instrucciones para el Tema de Origen de la Vida

2010-10-04T09:35:00.002-05:00

Chicos

Aún no he redactado sobre todos los tópicos de este tema. Es probable que no pueda avanzar mucho.
No obstante existen los siguientes recursos, cuyos contenidos, deben de aprender.

Teorías Biogenéticas. Aún sin redactar.
Origen del Universo. Una presentación con audio.
Origen de los Elementos Químicos Una presentación con audio.
Origen de los Sistemas Planetarios. Una presentación sin audio y un video.
Evolución Prebiológica. Con un enlace pertinente.

Un prometedor planeta extrasolar

2010-10-01T22:30:00.004-05:00

Versión 1.1
Una de las condiciones necesarias para el origen y existencia de la Vida es la presencia de agua líquida.
Para ello, un planeta debe estar a un distancia especial de su estrella, la zona de habitabilidad caracterizada por temperaturas que permitan la existencia de agua líquida y suficiente masa para poseer atmósfera.

Gliese 581 es una pálida estrella roja de 1/100 de brillo del Sol y un tercio de la masa solar. Esta estrella se encuentra a 20 años-luz de la Tierra en dirección de la constelación de Libra.

Gliese 581 tiene 6 planetas. Uno de ellos, Gliese 581g, es un planeta rocoso del triple o cuatruple de la masa terrestre que gira cada 37 días alrededor de su estrella en una órbita más cercana que nuestro Mercurio. Su diámetro sería de entre 1.2 y 1.4 del terrestre. Así que su mayor masa y diámetro darían una gravedad semejante a la existente en la superficie terrestre

La temperatura sobre Gliese 581g se estima entre los -12° y 5°C. Lo cual implica que en ciertas estaciones y regiones del planeta podría existir agua líquida. De ahí que sea el primer planeta fuera de nuestro sistema planetario donde podría haber vida, seguramente microbiana.

¡El estudio de Gliese 581g nos dará sorpresas!

Pueden leer la noticia aquí

Instrucciones para el tema 1.3

2010-09-10T22:04:00.008-05:00

Chicos. En vista de la suspensión de clases y los magros resultados. Hagan lo siguiente:
Versión 1.4

Dominio Z de la proteína A de la bacteria Staphiloccocus aureus

Lean, contesten, relean, realicen las actividades, recopilen y codifiquen la información pertinente de su material instruccional. Mínimo, hasta la página 30.

Recuerden que están en la última generación del antiguo programa.

Deben de APRENDER para aprobar.

Pero si no saben que deben aprender, simplemente, su estudio no será eficaz. Pongan atención al listado de propósitos del tema (página 1) y dedíquense a aprender.

Para este tema no he redactado nada, pero si elaboré unas presentaciones con audio. Son clases que pueden escuchar y ver las veces que quieran. ¡Estúdienlas!

Pueden en cualquier momento regresar a una diapositiva si les cuesta entender algún tópico.

Pueden también dejarme sus dudas en el recuadro de comentarios del blog.

Visiten las siguientes páginas:

T1.1 Los Cuatro aspectos de lo Biológico

2010-09-02T10:28:00.006-05:00

Redactado por M en C Rafael Govea Villaseñor

Versión preliminar 1.62

Dentro de un visión panorámica de la Biología se suele hablar de 4 principios generales aplicables a los objetos y procesos de los seres vivos. A saber:

Principios de...

Diversidad
Unidad
Interacción
Continuidad

Cada entidad biológica presenta los cuatro aspectos mencionados y el estudio de cada tópico se facilita si se consideran todos ellos.

Diversidad
La diversidad es la propiedad de cada estructura, ser y proceso biológico que consiste en la existencia de multitud de variantes de cada una de esas estructuras, seres y procesos.

Por ejemplo, si hablamos de perros (Canis lupus familiaris), encontramos que esta especie fue domesticada por los humanos hace miles de años y a lo largo y ancho del espacio y del tiempo han aparecido decenas de razas.

Unidad
La Unidad se refiere al hecho de aunque hay un número elevado de especies, estructuras y procesos siempre es posible hallar una base, componente o patrón común del cual surge la diversidad.

Por ejemplo, en la actualidad se sabemos de la existencia de más de 50 mil millones de proteínas distintas y potencialmente habría billones de ellas (ver http://www.lbl.gov/Publications/Currents/Archive/Apr-01-2005.html).

Sin embargo, todas las proteínas presentan los mismos elementos estructurales ( hélices alfa y láminas beta) en su estructura tridimensional variando su número, tamaño, orientación espacial y composición de aminoácidos. Nota en la figura que casi todas las estructuras proteicas mostrada presenta las hélices:

Interacción
La Interacción es el aspecto de lo biológico que señala que nada en biología está aislado sino que cada estructura está relacionada con muchas otras y cada proceso es en realidad una cascada de acciones entre los componentes de los seres vivos. De modo que atribuir la responsabilidad de cierto objeto biológico en una función siempre es relativa a la acción de otros componentes.

Por ejemplo, durante la alimentación sentimos hambre y saciedad a lo largo de cada día. Comemos y del alimentos obtenemos los nutrientes celulares como la glucosa. Mantener la concentración sanguínea de ese azúcar dentro de un rango adecuado requiere de la participación de muchos órganos, tejidos y células que se comunican entre si por mensajeros químicos. La imagen muestra parte de las interacciones conocidas para mantener 100 mg de glucosa en cada dL de sangre. Fíjate en el esquema a nivel global. No intentaré explicarlo y tampoco es necesario hacerlo aquí.

Continuidad
La continuidad es el aspecto que consiste en lo siguiente: Cada estructura, ser y proceso biológico es el resultado de una serie de objetos que se suceden a lo largo del tiempo. Ya que cada ser que hoy existe es porque un ancestro se reprodujo. Y la compresión de lo biológico no está completa, si acaso fuese posible, sino recurrimos a la historia. Además de que es debido a esta continuidad que surge la diversidad con el paso del tiempo.

Por ejemplo, todas las especies animales procedemos de una serie ramificada de ancestros comunes que vivieron en tiempos cada vez más antiguos. Cada una de las especies, hoy vivas, representan la cúspide de su linaje y son el resultado de una cadena continua de organismos que se reprodujeron y dejaron descendencia que a su vez lograron tener descendientes. Las especies que no pudieron hacerlo se extinguieron.

Instrucciones para el tema 1.1

2010-08-29T16:58:00.008-05:00

Bacterias en falso color morado sobre el epitelio del intestino delgado.

Versión 1.41

Chicos

Lean, contesten, relean y realicen todas las actividades solicitadas en su material instruccional.

Para ayudarles estoy diseñando páginas sobre los tópicos a aprender. Aún falta mucho para cubrir el programa. Muchas páginas están por redactar o sólo existen en versiones preliminares. Con el tiempo mejorará.

Mientras tanto busquen en el índice del blog las páginas de los número 2 y 3 de la lista de abajo, las demás aún no están disponibles.

Relaciones de la biología con otras disciplinas (por redactar)
Ramas de la Biología (versión preliminar, en febrero de 2009)
Niveles de Organización de la Materia 1 y 2. (versiones preliminares, en septiembre de 2009)
Cuatro aspectos comunes de lo biológico (versión preliminar en septiembre 2010)
Características de los Seres vivos (por redactar)
El Microscopio (por redactar)

Podría colocar enlaces de hipertexto a las páginas correspondientes, sin embargo, prefiero que desarrollen la capacidad de navegar en el directorio de páginas (archivo del blog), pues aunque la tecnología lo permite, muchos creadores de páginas no colocan los enlaces de hipertexto que debieran. Así requieren desarrollar la habilidad de navegar por un blog.

Encuadre del Semestre 2010 B

2010-08-21T08:25:00.011-05:00

Hola Chicos de los grupos 431, 434 y 439 del CB6.
Versión 1.2

Las normas que seguiremos este semestre son las siguientes:

1.Valor del curso 100 puntos.
2.Puntos para aprobar mayor o igual a 60 puntos.
3.Tolerancia para entrar al salón = 10 minutos.
4.Se puede entrar sin hacer ruido después de los 10 minutos, pero el retardo se obtendrá eventualmente al contestar una pregunta sobre el tema en estudio.
5.Una vez iniciada la clase no hay permisos para ir al baño.
6.No se permite durante la clase el uso de teléfonos celulares, lentes oscuros, ni audífonos.
7.Número máximo de faltas tolerables = 7.
8.Tener >7 faltas implica calificación de W.
9.Faltar a una clase no libera de la responsabilidad de cumplir con las tareas extra-clase requeridas para la siguiente sesión.
10.No se dan permisos para “matar clase”. Si el grupo “mata clase” sin avisar me enojaré con él; si avisan en la sesión previa no me enojaré, pero en ambos casos la clase se considerará como vista.
11.Los días feriados oficiales son los únicos en los que no habrá clases. En días tales como, el 12 de diciembre, siempre habrá clases y la asistencia se tomará en cuenta para evaluar la “actitud” del alumno. El 15 y 16 de septiembre, así como el 2 y 15 de noviembre son feriados oficiales. El fin del semestre es el 21 de diciembre.
12.Cada actividad de laboratorio vale 3 puntos. 5 prácticas
13.Total de puntos asignados a actividades de laboratorio: 21
14.Si la sesión de laboratorio se suspende por fuerza mayor entonces los puntos de dichas sesiones se asignaran por un trabajo adicional (investigación documental o realización de modelos)
15.Para obtener los puntos asignados a las prácticas de laboratorio se requiere cumplir con todo lo siguiente, excepto en las actividades llevadas a cabo extra-clase. (En ellas se requiere reporte por equipo):

a)Asistir a la sesión de laboratorio.
b)Traer leído el manual de laboratorio.
c)Traer y portar la bata de laboratorio, (excepto Ecología.)
d)Traer por equipo el material solicitado en el manual.
e)Traer por equipo un trapo y una barra pequeña de jabón.

16.Siempre habrá más de una versión de c/ examen.
17.Duración máxima de c/ examen parcial = 55 min.
18.Siempre habrá clase después de la aplicación de c/examen en la segunda hora de c/ sesión.
19.Total de exámenes parciales: 6
20.Puntos asignados por exámenes: 70
21.Puntos asignados por Trabajo: 15
22.Calificación final asignada por la suma de puntos ganados en exámenes, laboratorio y trabajo.
23.Es necesario traer todos los días a clase:

Las copias del material de aprendizaje,
Alcohol en gel
Colores,
Lápiz,
Goma,
Regla,
3 resaltadores (amarillo, naranja o rosa y verde),
Calculadora (“Chafatronic”) y
Tabla periódica.

24.Debe copiarse este encuadre y el calendario a las primeras páginas de la porción de su cuaderno dedicada a la asignatura.

Bibliografía recomendada:

Sadava, David et al (2009) Vida. Trad. del inglés, 8ª ed. Ed. Médica Panamericana, México, 1376 p.
Solomon (2008) Biología. Trad. del inglés, 8ª ed. Editorial McGraw-Hill Interamericana.
Mader S, Silvia (2008) Biología. Trad. del inglés, 1ª ed. Editorial McGraw-Hill Interamericana. México, 1052p.
Curtis, Helena (2008) Biología. Trad. del inglés, 7ª ed. Panamericana, Bs. As. 1160p.
Curtis, Helena y Sue Barnes (2006) Invitación a la Biología, Trad. del inglés. 6ª ed. Panamericana. Méx. 768 p.

contador de visitas web

Las competencias TIC

2010-08-06T09:06:00.001-05:00

Versión 1.1
En redacción
Chicos de Biología 1 (431, 434 y 439) Semestre 2010-B

En esta entrada les muestro varios enlaces o presentaciones que describen las competencias en Tecnologías en Información y comunicación (TICs) que debieran desarrollar. Parte de lo que haremos en el curso tendrá la intención de lograr su incorporación a este aspecto de su formación.

Boris Mir desglosa dichas competencias así:

BORIS MIR La Competencia Digital Una Propuesta

Este...

Para crecer en vacaciones 1

2010-07-18T11:02:00.001-05:00

Chicos
Si alguno de ustedes se está aburriendo y pasa por aquí.

Moléculas relevantes para la Vida

El bióxido de carbono CO2 es una pequeña molécula necesaria para la vida en la Tierra.
La forma de la molécula es lineal como se muestra en el modelo de bolas:

La fórmula estructural desarrollada es O=C=O. Por ello el CO2 es una molécula no polar que atraviesa las membranas celulares por transporte pasivo por difusión simple siguiendo su gradiente de concentración.

Como el CO2 es un gas incoloro y más pesado que el aire en ambientes cerrados puede causar la muerte al unirse a la hemoglobina formando la carboxihemoglobina. En este estado, la hemoglobina no puede transportar oxígeno a los tejidos produciendo asfixia.

Al CO2 le debemos la vida por que los organismos autótrofos producen los compuestos organicos para construir sus cuerpos y nosotros los heterótrofos los comemos para usar las sustancias de los autótrofos para construir las propias.

El CO2 permite que el agua sobre la Tierra esté en estado líquido. Por lo tanto este gas permitió la aparición de la vida hace más de 3500 millones de años.

Les dejo otro video de rock:

Aviso Urgente

2010-07-09T23:34:00.001-05:00

Información genética a varias escalas.

Chicos de Biología l (431, 434 y 439).

Si no saben su calificación. Hagánmelo saber en la sección de comentarios. Desde allí puedo responderles a su cuenta de correo electrónico.

Si van a presentar el examen de recuperación. Voy a estar en la escuela para firmar sus guías el miércoles 14 a las 15:00 horas en el salón de siempre.

Undulipodios (fluorescen en verde) del Protista ciliado Tetrahymena. El núcleo y micronúcleo de color rojo. Un bicho unicelular que tiene más genes que nosotros:

Un fósil extraño

2010-07-03T21:39:00.002-05:00

En Julio de este año se acaba de publicar el estudio de fósiles de organismos que parecen ser multicelulares de 2.1 Ga (giga-años).

Muy probablemente sea una rama evolutiva no relacionada con los actuales organismos eucarióticos. Esperemos que pronto se obtengan más datos.

Lean el texto siguiente.

Lo cierto es que la multicelularidad es un estado que ha evolucionado varias veces en linajes distintos.

Vean este video del fósil recién descubierto en Gabón por Albani, A et al. Large colonial organisms with coordinated growth in oxygenated environments 2.1 Gyr ago. Nature, 2010; 466 (7302): 100 DOI: 10.1038/nature09166

v

v

Reinos de los Seres Vivos

2010-06-29T12:03:00.004-05:00

Por redactar
Versión 0.3

Mientras tanto analicen los siguientes esquemas de clasificación de las especies de organismos propuestos:

Esquema de 3 Reinos de Haeckel, circa de 1866. Desde entonces se sabe que no se podían clasificar a las especies conocidas en los dos reinos propuestos por Aristóteles hace más de 2400 años y que ciertos maestros (la SEP) siguen erróneamente enseñando.

Esquema de 5 Reinos de Whittaker, 1959. Muy usado en docencia a nivel básico. Aunque se sabe que no refleja adecuadamente la evolución de las especies.

El estudio del ADN de miles de especies permite construir cladogramas que reflejan las relaciones de parentesco más probables. Mostrando la ingenuidad y el antropocentrismo de los esquemas antiguos. Además de la dificultad de clasificar en reinos a los millones de especies existentes.

Otro cladograma que incluye más especies, pero excluye a muchas del reino Monera, según Whittaker, por ello sobrerrepresenta a los reinos del Dominio Eukarya:

Instrucciones para el Tema de Fisiología Celular

2010-06-20T09:27:00.001-05:00

Chicos:

Busquen en junio y julio de 2009 las páginas siguientes:

Transporte de Sustancias
Vías Metabólicas
Flujo de Información
Divisiones Celulares

Recuerden que las páginas son provisionales, están en redacción. Usen sus libros como referencia principal y los contenidos del blog cómo guía de lo básico.

Los objetivos del tema son:

Identificar a la célula como un sistema termodinámicamente abierto
Comprender los mecanismos de transporte de sustancias a través de la membrana.
Comprender la base bioquímica de la fisiología celular (la acción de las enzimas)
Conocer los mecanismos de obtención de energía libre (la síntesis de ATP)
Conocer la biosíntesis de carbohidratos (Fotosíntesis)
Conocer cómo fluye la información en una célula (la síntesis de Proteínas)
Conocer los tipos de División Celular.

El blog aún no contiene lo necesario para apoyarles en este tema. Así que usen sus libros con inteligencia y tenacidad.

Instrucciones para el Tema de Estructura Celular

2010-06-08T10:00:00.004-05:00

Busquen en mayo y junio de 2009 las páginas siguientes:

Modelos celulares 1
Modelos celulares 2
Organelos de 1 membrana
Organelos de más de 1 membrana

Recuerden los objetivos son

Conocer los modelos celulares básicos
Saber las partes (organelos) de los dos modelos
Saber las funciones de cada organelo

Osmosis

2010-05-22T21:22:00.010-05:00

Por M en C Rafael Govea Villaseñor
Versión 1.5
Última modificación. 2011/12/16

Osmosis proviene de osmo- = empujar y -sis = proceso. La ósmosis es el proceso que ocurre cuando tenemos 2 compartimientos que contienen soluciones de diferente concentración separadas por una membrana semipermeable.

Consiste en el paso de moléculas de agua a través de la membrana semipermeable desde el compartimiento diluido hacia el compartimiento concentrado. Provocando por supuesto, que el nivel de la solución sea empujado hacia arriba. Vean la imagen:

Como la membrana plasmática es una membrana semipermeable, la ósmosis es un proceso siempre presente en las células dado que la membrana celular permite el paso de moléculas de agua e impide el paso de las moléculas más grandes como todas las pequeñas moléculas orgánicas (PMO) y las gigantescas macromoléculas de los ácidos nucleicos y de las proteínas.

En general hay tres situaciones de acuerdo a la concentración de la solución que rodea a las células:

Medio hipotónico (de hipo- = menos). El líquido extracelular está menos concentrado que el citoplasma, por tanto, el agua se mete a la célula y la infla.
Medio isotónico (de iso- = igual). El medio extracelular está igual de concentrado que el citoplasma. Por tanto no hay una entrada ni salida neta de agua a la célula.
Medio hipertónico (de hiper- = mayor). El líquido extracelular está más concentrado que el citoplasma. De ahí que el agua salga de la célula y se deshidrate.

Vean la representación de las tres situaciones con eritrocitos (células sanguíneas rojas), células sin pared celular.

Ahora vean estos videos:

Dónde se muestra la salida de agua por ósmosis desde el citoplasma de las células cuando se exponen a un líquido hipertónico (más concentrado que el citoplasma). Al perder agua, el volumen del citoplasma disminuye y la membrana plasmática se desprende de la pared celular.

Y este otro cuando las células rojas de la sangre se exponen a un medio hipotónico (menos concentrado que el citoplasma). El agua del exterior entra a la célula inflando a las célula. Cómo los glóbulos rojos carecen de pared celular pueden llegar a estallar y la membrana queda como un globo roto.

Comparen con la situación opuesta, un medio hipertónico:

El texto que sigue es un intento de explicar este tópico de una manera más sencilla. Lo redacté después de una participación donde declaran no comprender. Espero les ayude. Es la misma gata, pero revolcada:

La ósmosis es un proceso sencillo.

Imagínate a la entrada a un concierto.Hay una reja de barrotes verticales separados c/u con 20 cm (lamembrana semipermeable). Los asistentes son obesos grado 2 (soluto) yjóvenes anoréxicos (solvente).

Todos se empujan, Cuando los gordoschocan contra los barrotes no pueden atravesar la reja y los flacos,en cambio, pasan con facilidad.

Afuera hay 40% de gordos y adentro hay10% (hay más concentración de obesos afuera que adentro). A mayorconcentración de gordos es más probable que choquen contra lacerca, pero no pueden atravesarla. A diferencia de los flacos, que sipueden.

Decir que hay 40% de obesos (soluto)equivale a decir que hay 60 % de flacos (solvente). Es decir a menorconcentración de obesos mayor cantidad de flacos. Cuantos másanoréxicos haya, es más probable que choquen con la cerca y comoson flaquitos, pues pasan al otro lado.

¿Qué sucede entonces? Afuera hay 40%de obesos (que es igual a 60% de flacos) y adentro hay 10% de gordos(que implica que hay 90% de anoréxicos ).

Cómo hay más concentración de gordosafuera, que dentro, es menos probable que los flacos de afuerachoquen contra la cerca y la crucen.

Del mismo modo, como hay menosconcentración de obesos adentro, que afuera, es más probable quelos anoréxicos choquen contra la reja y pasen por entre losbarrotes y salgan. Esta situación se describe diciendo que el exterior eshipertónico (hiper- = más, más soluto)

Por decir algo concreto: Entran 10flacos y salen 30. Hay una salida neta de 30-10 = 20 flacos. Que semueven desde el lado con menos concentración de gordos hacia dondehay más.

Si la concentración de obesos fueraigual a ambos lados de la reja, entonces el número de anoréxicosque cruzan por entre los barrotes sería igual en los dos sentidos y no habría un movimiento neto de flacos (solvente). Esto describe el exterior como isotónico(iso- = igual, mismo soluto).

Si la concentración de obesos fueramenor afuera, que adentro, entonces hay más flacos afuera y claro, es más probable que los flacos entren. Entonces esteexterior se denomina hipotónico (hipo- = menos, menos soluto).

En conclusión:

Si una célula está en un mediohipertónico, pierde agua por ósmosis. Queda seca como pasita.
Si una célula está en un medioisotónico, no pierde, ni gana agua por ósmosis. Vive contenta.
Si una célula está en un mediohipotónico, gana agua por ósmosis. Se infla como globo y puede morir si revienta.

Instrucciones para el tema 1.3

2010-04-17T00:16:00.007-05:00

Chicos

Vamos a estudiar el tema 1.3 antes que el tema 1.2.

Inicien visitando el mes de febrero de 2009. Allí encontrarán una presentación sobre la composición elemental de los seres vivos. Véanla y escúchenla con atención, luego intenten terminar de contestar su material instruccional.

Más tarde sigan con las tres presentaciones sobre 'Composición Molecular' y la presentación preliminar sobre 'Composición Macromolecular'

También pueden ver allí otro video de rock progresivo.

La ilustración muestra el modelo de bolas de la Pequeña Molécula Orgánica llamada NADH. El NADH pertenece a la clase de los nucleótidos (es un dinucleótido = Nicotínamida-adenín-dinucleótido). Las bolas representan a los átomos de distintos elementos: Negro , carbono; blanco, hidrógeno, azul, nitrógeno, rojo, oxígeno y naranja, fósforo.

Para los pocos que aquí entran

2010-04-02T12:01:00.002-06:00

Chicos

Aquí tienen otro video.

Recuerden, el primer día de clases revisamos sus copias y evaluamos su aprendizaje.

Si acaso vienen

2010-03-30T09:19:00.000-06:00

Chicos

Si acaso vienen a este blog, como debieran hacerlo. Les recuerdo que deben trabajar para lograr lo objetivos del Tema 1.1. Regresando el martes hacemos la evaluación de su aprendizaje.

Dejen huella de su paso por el blog. Si no comprenden algo, nada logran con callarse. ¡Pregunten!

Mientras tanto, les dejo otro video para que se relajen:

Hasta la vista.

Actividad de vacaciones

2010-03-26T10:41:00.004-06:00

Chicos

Terminen de leer, contestar y realizar las actividades de su material instruccional.

No olviden codificar los conocimientos declarativos:

Conceptos. Resalten de amarillo y subrayen el texto anexo que contiene información para definir el concepto.
Hechos. Resalten de naranja los datos históricos y cuantitativos y subrayen el texto anexo que le da sentido al dato.
Principios. Subrayen la idea relevante completamente que debe ser recordada y comprendida.

Visiten el mes de septiembre de 2009 donde hay material para los niveles de organización y espero poder terminar un material sobre los microscopios.

Nos vemos el martes con sus copias completas para verificar que aprendieron.

Encuadre Semestre 2010-A

2010-03-21T21:32:00.003-06:00

1.Valor del curso 100 puntos.
2.Puntos para aprobar 60 puntos.
3.Tolerancia para entrar al salón = 10 minutos.
4.Se puede entrar sin hacer ruido después de los 10 minutos, pero el retardo se obtendrá eventualmente al contestar una pregunta sobre el tema en estudio.
5.Una vez iniciada la clase no hay permisos para ir al baño.
6.No se permite durante la clase el uso de teléfonos celulares, lentes oscuros, ni audífonos
7.Número máximo de faltas tolerables = 7.
8.Tener >7 faltas implica calificación de W.
9.Faltar a una clase no libera de la responsabilidad de cumplir con las tareas extra-clase requeridas para la siguiente sesión.
10.No se dan permisos para “matar clase”. Si el grupo “mata clase” sin avisar me enojaré con él; si avisan en la sesión previa no me enojaré, pero en ambos casos la clase se considerará como vista.
11.Los días feriados oficiales son los únicos en los que no habrá clases.1 En días tales como, el 10 de mayo, siempre habrá clases y la asistencia se tomará en cuenta para evaluar la “actitud” del alumno. Sólo el 3, 4 y 5 de mayo de mayo son feriados oficiales. Vacaciones del 29/03 al 9/04.
12.Cada actividad de laboratorio vale 3 puntos. 7 prácticas
13.Total de puntos asignados a actividades de laboratorio: 21
14.Si la sesión de laboratorio se suspende por fuerza mayor entonces los puntos de dichas sesiones se asignaran por un trabajo adicional (investigación documental o realización de modelos)
15.Para obtener los puntos asignados a las prácticas de laboratorio se requiere cumplir con todo lo siguiente, excepto en las actividades llevadas a cabo extra-clase. (En ellas se requiere reporte por equipo:

a)Asistir a la sesión de laboratorio.
b)Traer leído el manual de laboratorio.
c)Traer y portar la bata de laboratorio, (excepto Ecología.)
d)Traer por equipo el material solicitado en el manual.
e)Traer por equipo un trapo y una barra pequeña de jabón.

16.Siempre habrá más de una versión de c/ examen.
17.Duración máxima de c/ examen parcial = 55 min.
18.Siempre habrá clase después de la aplicación de c/examen en la segunda hora de c/ sesión.
19.Total de exámenes parciales: 6
20.Puntos asignados por exámenes: 70
21.Puntos asignados por Trabajo: 9
22.Calificación final asignada por la suma de puntos ganados en exámenes, laboratorio y trabajo.
23.Es necesario traer todos los días a clase:

las copias del material de aprendizaje,
Alcohol en gel
colores,
lápiz,
goma,
regla,
3 resaltadores (amarillo, naranja o rosa y verde),
calculadora (“Chafatronic”) y
tabla periódica.

Regularidades observadas en el aprovechamiento y aprobación de los cursos:

1.Quién aprueba más de la mitad de los parciales y cumple con su trabajo y las actividades de laboratorio siempre obtiene > 60 puntos y por lo tanto, aprueba el curso.

2.Quién aprueba más de la mitad de los parciales y no cumple con su trabajo, ni con las actividades de laboratorio puede obtener < 60 puntos y por lo tanto puede reprobar. 3.Quién aprueba menos de la mitad de los parciales, aunque cumpla con su trabajo y las actividades de laboratorio siempre obtiene < 60 puntos y por lo tanto reprueba. 4.Quién forma equipo con los compañeros impuntuales, faltistas, indiferentes, olvidadizos, irresponsables, ignorantes y carentes de un plan de vida o de objetivos suele obtener <60 puntos.

Bienvenidos, Grupos de biología 1, semestre 2010A

2010-03-15T21:26:00.004-06:00

Molécula de Trifosfato de Adenosina (ATP)

Principal molécula proveedora de energía libre para realizar trabajo fisiológico.

Hola Chicos

Este semestre es muy corto, sólo tiene 15 semanas. Por ello es necesario que visiten el blog todas las semanas para leer los materiales existentes para cada tema del programa. Preferentemente antes de que los tratemos en clase.

Aún no existen materiales para todos los tópicos, pues el sitio está en construcción, pero usen los materiales que he logrado producir.

Rafael Govea Villaseñor

Estamos en periodo Intersemestral

2010-03-06T00:32:00.002-06:00

Chicos

Si de casualidad visitan el sitio, les dejo un video. Espero les guste.

¿Dequé depende que 2010 sea buen año?

2010-01-05T14:14:00.003-06:00

De Ustedes, sólo de ustedes.

Si crecen y se convierten en personas de valor, habrá valido la pena.

Chicos:

Les recuerdo que el primer día de clases de enero reviso su material instruccional resuelto y también el crucigrama.

Transmitánle a sus respectivas familias mis mejores deseos para este año 2010. Yo sugiero que instalen un calentador solar y reducirán su gasto en gas en un 80%. Así el aumento del precio de ese combustible no les afectará.

El examen de este tema será en la segunda clase de la semana dos de este mes.

Espero se hayan divertido, cuidado y también aprendido.

Rafael Govea Villaseñor

Bachilleres 11 Biología 1

2009-11-08T21:40:00.002-06:00

Saludos grupo 401

Revisen los contenidos referentes a la Biología como ciencia, niveles de organización, origen del universo y de la vida, así como todo lo relacionado con biomoléculas.

En la primera clase tendrán examen.

No quemaré más dinero

2009-10-29T21:07:00.001-06:00

Hola Chicos

Espero que estén avanzando en sus tablas de Niveles de Organización de la Materia. Espero sus archivos para el registro de la asistencia de 2 clases.

Esta sección es sólo para anunciarles que ya no seguiré quemando mi dinero (gas) para calentar el agua. Lo que es fenomenal es que tampoco produciré CO2 para ello.

Recién instalé un calentador solar y sólo lo presumo un poco. Calienta muy bien el agua, incluso en estos días nublados. Según mis cálculos sólo compraré gas una vez al año, en vez de hacerlo 5.

Clase del 29-30 de octubre

2009-10-28T22:45:00.004-06:00

Chicos del 431, 434 y 439

Continuamos revisando conceptos no aprendidos del tema 1.1

Objetivo: Conocer los Niveles de Organización Biológicos de la Materia.

Hagan lo siguiente:

Lean la sección sobre los niveles de organización de la materia en sus copias del tema 1.1
Vean la Entrada correspondiente en el blog (Niveles de organización de la Materia 1, está en el mes de septiembre)
Elaboren una lista con los siguientes datos para cada uno de los niveles. Busquen los datos concretos en Internet:

Nivel de Organización
Ejemplo concreto
Tamaño
Número de objetos a ese nivel
Referencia

Envíen su tabla a mi correo-e

Por ejemplo:

Nivel "Biosfera" por ejemplo nuestra Biosfera terrestre, su tamaño es de una esfera hueca de grosor irregular de unos 10-20 km, parece ser sólo una aunque pudieron haber sido más en el pasado. Referencia: http://www.ciceana.org.mx/recursos/Biosfera.pdf
Nivel "Ecosistema", ponen un ejemplo de ecosistema real que busquen en la Red, traten de saber cuántos ecosistemas hay en la Tierra y escriban la URL de la fuente donde encontraron la información.
Y así sucesivamente...

Envíen su tabla como archivo de texto adjunto a su mensaje a mi correo-e a partir del sábado hasta el miércoles 4 de noviembre (para efecto de registro de sus asistencias de toda la semana).

Aviso 23 de octubre

2009-10-23T09:43:00.004-05:00

Chicos

Como regalo de la disposición gubernamental de liquidar a la compañía de luz, destruir a su sindicato y entregar el manejo de la electricidad a manos ineptas, el día de ayer hubo 3 apagones y elevaciones súbitas e intensas de voltaje durante el suministro.

El resultado es que con todo y protección mi PC principal quedó inutilizada. Ello me impide revisar y comentar sus trabajos a la velocidad necesaria.

Por ello les anuncio que recibo los trabajos corregidos hasta el miércoles 28 y espero tener ya reparada mi PC para entonces seguir revisando los conocimientos no logrados. Aquellos que no hayan mandado su álbum de Fungi, tienen la oportunidad de hacerlo.

Nuevas instrucciones el 28 de octubre.

Clase 22/23 de octubre

2009-10-22T11:54:00.006-05:00

Hola chicos del 431, 434 y 439

Objetivo: Conocer los Niveles de Organización No-biológicos de la Materia.

En vista de que estamos comenzando es comprensible que ocurriesen tropiezos. Por ello, esta sesión consistirá en terminar el primer producto (instrucciones en la entrada de la clase del 20 de oct.).

Voy a recibir el producto de la clase del 20/oct y dará derecho a la asistencia de la clase del 22-23/oct. hasta el sábado.

Si no lo han hecho, lean las instrucciones de la clase del 20 y procedan en consecuencia.

Espero sus productos como archivo anexo a un mensaje a mi correo-e.

Tanto en primera versión para aquellos que no han enviado el producto (tabla), como para los que ya revisé y dí indicaciones de completar y rehacer. Así pues, unos sólo tendrán asistencia registrada para el 22-23 y los demás para el 20 y el 22-23, respectivamente.

Anexo Rúbrica de evaluación. ¡Léanla!

Rúbrica de Evaluación Clase 20/22-23 de Octubre Tabla

Nivel de desempeño...

Excelente (3 puntos)
Bueno (2 puntos)
Deficiente (1 punto)
Nulo (0 puntos)

Originalidad

Selección de otros ejemplos adecuados de cada nivel en analogía a los mostrados en la entrada correspondiente o en las copias. Sin copy-paste
Selección de otros ejemplos, la mayoría adecuados, de cada nivel en analogía a los mostrados en la entrada correspondiente o en las copias. Sin copy-paste.
Selección de otros ejemplos, la minoría adecuados, de cada nivel en analogía a los mostrados en la entrada correspondiente o en las copias. Cierto uso de copy-paste.
Simple copia de ejemplos citados en la entrada correspondiente o en las copias. uso de copy-paste.

Obtención del tamaño de los ejemplos

Tamaño correcto de los ejemplos con unidades
Algunos tamaños incorrectos con unidades
Algunos tamaños incorrectos sin unidades
Columna mayoritariamente incompleta o sin datos

Número de objetos en cada nivel

Número de objetos pertinentes respecto al nivel y ejemplo.
Algunas celdas sin datos
Muchas celdas sin datos
Columna mayoritariamente incompleta o sin datos

Referencias

Todos los ejemplos y datos bien referenciados, URL completas o ficha bibliográfica completa e idónea.
La mayoría de los ejemplos y datos bien referenciados, URL completas o ficha bibliográfica completa e idónea.
La minoría de los ejemplos y datos bien referenciados o URL incompletas o ficha bibliográfica incompleta o no idónea.
Ejemplos y datos No referenciados, sin URL, ni bibliográfica. Alternativamente, referencias deshonestas o inventadas.

Puntualidad

Trabajo entregado el 23 de oct.
Trabajo entregado el 24 de oct.
Trabajo entregado el 25 de oct.
Trabajo no entregado

Formato

Caratula con todos los datos de identificación y disposición adecuada del texto en las páginas
Caratula con todos los datos de identificación y disposición desordenada del texto en las páginas
Caratula con datos incompletos de identificación y disposición adecuada del texto en las páginas
Caratula con datos incompletos de identificación y disposición desordenada del texto en las páginas

Clase 20 de octubre

2009-10-19T14:23:00.006-05:00

Chicos del 431, 434 y 439

Objetivo: Conocer los Niveles de Organización No-biológicos de la Materia.

Hagan lo siguiente:

Lean la sección sobre los niveles de organización de la materia en sus copias del tema 1.1
Vean la Entrada correspondiente en el blog (Niveles de organización de la Materia 1, está en el mes de septiembre)
Elaboren una lista con los siguientes datos para cada uno de los niveles. Busquen los datos concretos en Internet:

Nivel de Organización
Ejemplo concreto
Tamaño
Número de objetos a ese nivel
Referencia

Envíen su tabla a mi correo-e

Por ejemplo:

Nivel "Universo" por ejemplo nuestro Cosmos tiene un tamaño de unos 30,000 millones de años luz , parece ser sólo uno. Referencia: http://astroverada.com/_/Main/A_cosmos.html
Nivel "Cúmulo de galaxias", ponen un ejemplo de cúmulo real, traten de saber cuántos cúmulos hay en el Cosmos y escriban la URL de la fuente donde encontraron la información.
Y así suscesivamente...

Aviso Urgente

2009-10-19T07:23:00.003-05:00

Hola alumnos de Biología 1 (431 y 434)

En vista de que hoy lunes 19 de octubre inició la huelga del SINCB deben de seguir las siguientes instrucciones:

Instrucciones generales.

Deben terminar de leer, contestar, realizar las actividades de aprendizaje y codificar los tipos de conocimiento declarativo (conceptos, hechos y principios) contesten todas las copias del tema 1.2. Se revisarán las copias el primer día de actividades que tengamos.

Así que consigan sus marcatextos:

Resalten de amarillo los conceptos y subrayen del mismo color el texto anexo que contiene información de la definición de dicho concepto
Resalten de naranja los hechos cuantitativos e históricos, luego subrayen del mismo color el texto anexo que contiene información del hecho.
Subrayen de verde los principios (ideas completas que deben ser recordadas y comprendidas como tales sin importar demasiado las palabras concretas a usar.

Recuerden

Deben entrar cada día de clase obligatoriamente al Blog. Eso implica 2 veces a la semana y hacer las actividades que les pida.
Para la clase del martes, el tópico se abre el lunes y permanece el hasta el miércoles. La asistencia se registrará al enviar su producto a mi correo-e, a más tardar el miércoles.
Para la 2ª clase de la semana, el tópico se abre el jueves y permanece hasta el sábado. La asistencia se registrará al enviar su producto a mi correo-e, a más tardar el sábado.
Crearé una base de datos con sus participaciones. Lo mejor es que redacten en un procesador de textos la tarea, guárden (respalden) los archivos y copien al mensaje de su correo-e.
Cada participación es individual (no se plagien) y debe empezar con su Grupo, apellidos, nombres, fecha (formato: aaaa/mm/dd) y título de la actividad.

Como no se trata que yo funcione como esquirol o rompehuegas. Todas las actividades se referirán a contenidos de aprendizaje previos o a contenidos no logrados de los ya vistos en el programa de estudios.

Reúnanse en casa de alguno de sus compañeros con conexión a Internet y lleven a cabo las actividades sugeridas. Sean solidarios y manténganse informados de fuentes serias. No vean ni escuchen noticieros de televisión o radio, Lean periódicos y reflexionen.

Atte: Su maestro de Biología

Saludos Cachitos del 401

2009-10-07T12:03:00.006-05:00

Recuerden que su participación se cierra el viernes 9 de octubre.

Solo revisen los temas incluidos en los materiales tratados en clase.

Busquen en la entradas hechas en cada mes marcados en el índice del blog.

Anuncio Urgente

2009-10-01T09:56:00.002-05:00

Favor de revisar, en estos días de asueto indebido, todas las entradas del tema 1.1 y 1.3.

Dejen sus aportaciones con nombre y grupo en el enlace "Comentarios". Tomaré nota de ellas.

Rafael Govea Villaseñor

Niveles de Organización de la Materia 2

2009-09-07T07:29:00.027-05:00

Por M en C Rafael Govea Villaseñor
Versión 1.22

Los niveles de organización biológicos son subniveles del nivel que yo denomino "Cuerpo" = {moléculas}.

A lo largo del proceso de evolución química y prebiológica que dió surgimiento de la Vida en la Tierra, el nivel "Cuerpo" se subdividió en otros subniveles.

Por ejemplo, las moléculas formaron conjuntos que interaccionaron de modos característicos (mediante enlaces químicos) y dieron origen al nivel "Macromolécula". Luego, estas se asociaron para formar complejos multimuleculares. El surgimiento no fue necesariamente secuencial y no está claro cómo ocurrió.

El hecho es que en la actualidad podemos postular los siguientes niveles.

Insisto que la serie propuesta es una opinión profesional. Eventualmente redactaré mis razones para no incluir algunos niveles que se leen en diversos libros de biología.

Mientras tanto observen las ilustraciones de los Niveles de Organización Biológicos de la Materia:

Nivel "Biósfera" Todos los ecosistemas. Vean la imagen de la Tierra en falso color indicando la intensidad de la fotosíntesis.

Nivel "Ecosistema" Comunidades de organismos en su ambiente abiótico

Nivel "Comunidad" conjunto de poblaciones en el mismo ambiente. Líquenes, musgos, setas, hormigas, bacterias...

Nivel "Población" conjunto de organismos de la misma especie

Nivel "Individuo" casi todos tienen un conocimiento intuitivo de este nivel.

Vean a este magnífico huemul (especie en proceso de extinción en Chile ) o
Este soberbio puma también en riesgo, pero en México.

Nivel "aparato" conjunto de órganos asociados y coordinados para llevar a cabo unas funciones en particular.

Nivel "Organo" un conjunto de tejidos asociados para llevar a cabo una función como el corazón y el estómago mostrado en corte longitudinal.

Nivel "Tejido" células adheridas u asociadas para llevar a cabo una función como estos tejidos:

La epidermis de metafito vista con un microscopio de campo claro y
El tejido nervioso visto con el microscopio confocal con la técnica arcoiris que tiñe las células con pigmentos fluorescentes.

Nivel "Célula" el menor nivel de organización donde se puede afirmar que existe EL CONJUNTO COMPLEJO DE PROCESOS QUE DENOMINAMOS VIDA. Vean:

La célula con microscopio confocal teñido el citoesqueleto de amarillo y el núcleo de rojo.
En la siguiente foto se ven con el microscopio electrónico de barrido varias célulasde la piel creciendo sobre un soporte especial.

Nivel "organelo" conjunto de varios complejos multimoleculares que cumplen con varias funciones especiales como:

La membrana celular que rodea a toda célula y
El cloroplasto (corte longitudinal visto al microscopio electrónico de transmisión).

Nivel "Complejo Multimolecular" un conjunto de varias macromoléculas asociadas y en interacción como este flagelo bacteriano con más de 50 proteínas o la ATP sintasa ubicada en la membrana.

En este ENLACE puedes ver la estructura del centro de reacción productor O2 (fotólisis del H2O) posee más de 25 proteínas distintas asociadas y 13 cofactores. Como ves, es un complejo multimolecular fantástico. Para regresar clickea sobre la flecha de retorno de tu navegador de Internet (lado superior izquierdo de la pantalla).

Nivel "Macromolécula" una molécula gigante resultado de la unión de monómeros como:

Las 6 proteínas mostradas (representadas con modelos de cilindros o cintas) conformadas de cientos de pequeñas moléculas llamadas aminoácidos .
El ARN hecho de nucleótidos (visto con el modelo de esqueleto de enlaces átomo-átomo de carbono).
El ADN hecho de la unión de pares de nucleótidos (modelo de bolas, cada átomo representado con su volumen).

Ahora te propongo un poco de descanso, espero te guste.

Niveles de Organización de la Materia 1

2009-09-06T12:57:00.034-05:00

Por M en C Rafael Govea Villaseñor
Versión 1.31

Un nivel de organización de la Materia es un concepto muy importante porque sirve de soporte a la adquisición ordenada de otros conceptos. Esto es así porque las serie de niveles de organización reflejan un aspecto objetivo de la realidad, el modo en que se encuentra ordenada la materia en éste.

El Universo está lleno de objetos materiales de diferente tamaño y complejidad. Cada objeto material está hecho de un conjunto de objetos materiales más pequeños que interaccionan entre sí siguiendo leyes naturales. Es decir es un sistema integral jerárquicamente ubicado entre otros de mayor o menor tamaño.

Así pues cada Nivel de Organización de la Materia es un sistema integral que forma parte de una serie de niveles en donde aumenta el tamaño, la complejidad y el tiempo de interacción. A modo de una Matrioshka.

Entre los biólogos y docentes de la biología se usa este concepto, pero sin definirlo, sin que haya acuerdo y coherencia entre cuales son los niveles de organización postulados. De hecho hay problemas en la caracterización de varios de ellos. Las series que se muestran, son por tanto mi opinión profesional como biólogo.

Hay dos series de niveles de organización:

Serie Principal de niveles de Organización de la Materia (No-Biológicos)

La serie derivada de niveles de organización de la Materia (biológicos) véase en la sección correspondiente, mismo título, pero #2.

Niveles de Organización no biológicos de la Materia.

Nivel "Universo" = {Cúmulos de galaxias}
Vista del campo de visión ultra profundo del telescopio Hubble. Todos los puntos luminosos son galaxias, no estrellas. Algunas se encuentran a más de 13,000 millones de años-luz.

Nivel "Cúmulo de galaxias" = {galaxias}

Vean a nuestro supercúmulo, de unos 150 millones de años luz de ancho, tiene como centro el cúmulo de Virgo, que a su vez contiene miles de galaxias. Entre éstas se encuentra la M87, de la que los científicos saben ahora que rodea a un gigantesco agujero negro. La gravedad de Virgo afecta al movimiento de sus vecinos, incluso del Cúmulo Local.

Vean este mapa de nuestro cúmulo galáctico, Local (contiene unas 50). Es donde está nuestra galaxia, la Vía Láctea.

La foto muestra al Cúmulo Abell que contiene más de 1000 galaxias mantenidas por un centro de masa común (foto recién liberada del Hubble)

Nivel "Galaxia" = {Sistemas Planetarios}
Vista de las galaxias M81 y M82 a unos 11.8 millones de años-luz.

Nivel "Sistema Planetario"= {astros}
Concepción artística de un exoplaneta de tipo júpiter caliente orbitando alrededor de su estrella detectado por la disminución de la luz debida al paso del paneta frente a su estrella el 2/09/2004 por astrónomo aficionado (Tonny Vanmunster, Bélgica). En este caso el planeta TrES-1 que orbita alrededor de una estrella tipo K0 GSC 02652-01324 que emite luz con una magnitud de 11.8 y está situada a 500 años-luz en dirección de la constelación de Lira.

Nivel "Astro" = {Capas geológicas}
Vean a unos planetas enanos como Sedna, Quabar y Plutón comparados con un satélite (la Luna) y nuestro pequeño planeta Tierra. La segunda foto muestra en una composición a los 8 planetas solares.

Nivel "Capa Geológica" = {Cuerpos}
Vean las capas concéntricas de varios astros, planetas y satélites.

Nivel "Cuerpo" = {moléculas}
Un cuerpo rocoso como una montaña o de agua como un lago:

Nivel "Molécula" = {átomos}

Vean varias moléculas de agua (el átomo de oxígeno se muestra como esfera verde y los de hidrógeno se muestran de color magenta)

3 moléculas orgánicas idénticas representadas con un modelo de barras que resaltan los enlaces:

Nivel "Átomo" = {Agregados de partículas}
Vean la envoltura de electrones formada por las esferas huecas azules y las zonas ovoidales rosas y el núcleo al centro con protones y neutrones. También observen los átomos de fierro acomodados para el idiograma chino que quiere decir átomo sobre una capa de átomos de cobre. La imagen fue tomada por un microscopio de sonda local.

Nivel "Agregado de Partículas" = {Partículas}
Como el núcleo o la envoltura electrónica. Vean el esquema de un núcleo.

Nivel "Partículas" = {quarks}
En el esquema se muestran el protón y neutrón, ambos hechos de quarks.

Nivel "Quark" = {?}
En la mayoría de condiciones los quarks son partículas virtuales dentro de los protones y neutrones. Sólo cuando una estrella de neutrones se convierte en estrella de quarks aún más compacta, los quarks pueden dejar de estar confinados.

Ahora, después de aprender los niveles de organización, puedes descansar. Espero te guste.

Cómo fabricar gel higienizante

2009-08-25T07:21:00.003-05:00

Una de las medidas más eficaces para evitar la transmisión del virus de la gripe es el lavado frecuente de manos. Esta conducta debiera convertirse en costumbre cotidiana en cualquier población humana. ¡Hay que lavarse o higienizarse las manos varias veces al día!

Se espera que durante el último trimestre del año haya un rebrote epidémico del virus A/H1N1 en todo el país y puesto que también hay una fuerte sequía y las presas tienen poca agua en reserva, es necesario tener un sustituto del lavado frecuente de manos. Este sustituto es el gel con alcohol, sin embargo las versiones comerciales son muy caras.

Como norma en la escuela se deben de lavar o higienizar las manos al llegar a la misma y cada vez que se cambie de salón. Por ello, los alumnos deben traer su propio gel todos los días. Ya sea que lo adquieran o lo elaboren.

Para hacer el gel se requiere:

Gel para el pelo (el más económico es mejor, pues tiene todos los ingredientes adecuanos y carece de sustancias adicionales)
Alcohol de 96º (en su defecto de 70º)
Una botella limpia y seca pequeña con tapa dispensadora
Una bolsa de polietileno (para hacer una duya y vaciar el gel dentro de la botella)

Procedimiento

Vacíe alcohol dentro de la botella la cantidad correspondiente a 1/4 o 1/3 de su volumen.
Coloque un poco de gel dentro de la bolsa y corte una esquina de la misma.
Vacíe dentro de la botella un poco de gel y agite para mezclar bien (se forma una mezcla fluida y lechosa).
Vuelva agregar gel en pequeñas porciones y agite cada vez hasta que la mezcla se convierte es un gel casi transparente.

Vean el siguiente video:

Para aprender a elaborarlo, todos los equipos que se organicen en el grupo, deberán traer el martes 1º de septiembre un pomo grande de gel barato para pelo, una botella de 500 mL o 1 L de alcohol al 96 ó al 71º, una pequeña bolsa limpia de polietileno y una pequeña botella por integrante del equipo.

Encuadre del Semestre 2009 B

2009-08-23T16:28:00.004-05:00

Normas a seguir durante el semestre en la asignatura de biología 1

1. Valor del curso 100 puntos.

2. Puntos para aprobar ³60 puntos.

3. Tolerancia para entrar al salón = 10 minutos.

4. Se puede entrar sin hacer ruido después de los 10 minutos, pero el retardo se obtendrá eventualmente al contestar una pregunta sobre el tema en estudio.

5. Una vez iniciada la clase no hay permisos para ir al baño.

6. No se permite durante la clase el uso de teléfonos celulares, lentes oscuros, ni audífonos.

7. Número máximo de faltas tolerables = 7.

8. Tener >7 faltas implica calificación de W.

9. Faltar a una clase no libera de la responsabilidad de cumplir con las tareas requeridas para la siguiente sesión.

10. No se dan permisos para “matar clase”. Si el grupo “mata clase” sin avisar me enojaré con él; si avisan en la sesión previa no me enojaré, pero en ambos casos la clase será dada como vista.

11. Los días feriados oficiales son los únicos en los que no habrá clases.[1] En días tales como, el 12 de diciembre, siempre habrá clases y la asistencia se tomará en cuenta para evaluar la “actitud” del alumno.

12. Siempre habrá más de una versión de c/ examen.

13. Duración máxima de c/ examen parcial = 55 min.

14. Siempre habrá clase después de la aplicación de c/examen en la segunda hora de la sesión.

15. Total de exámenes parciales: 6 (B1 y B2) y 4 (Ec).

16. Puntos asignados por exámenes: 70 para B1y B2 y Ecología.

17. Cada actividad de laboratorio vale 3 puntos. 7 prácticas (Cancelado por falta de laboratorista)

18. Total de puntos asignados a actividades de laboratorio: 21 para B1

19. Para obtener los puntos asignados a las prácticas de laboratorio se requiere cumplir con todo lo siguiente, excepto en las actividades llevadas a cabo extraclase:

a) Asistir a la sesión de laboratorio.

b) Traer leído el manual de laboratorio.

c) Traer y portar la bata de laboratorio, (excepto Ecología.)

d) Traer por equipo el material solicitado en el manual.

e) Traer por equipo un trapo y una barra pequeña de jabón.

20. Puntos asignados por trabajo: 9

21. Por falta de laboratoristas se cancelan las actividades de laboratorio para B1 y B2 y los puntos obtenidos en ellas se suman al trabajo: 21 + 9 =30, si la calificación en teoría es ³60 puntos; 25 si es ³50 puntos; 20 si es ³40 puntos y 15 si es <40>

22. Calificación final asignada por la suma de puntos ganados en exámenes y trabajo.

23. Es necesario traer a todas las clases: gel con alcohol, las copias del material de aprendizaje, colores, lápiz, regla, 3 resaltadores (amarillo, naranja (rosa) y verde), calculadora (“Chafatronic”) y tabla periódica.

24. En caso se suspensión extraordinaria de clases las actividades continuan en Internet. En su blog se les darán las indicaciones pertinentes.

[1]Son feriados oficiales: el 16/9, el 2/11 y el 16/11.

Pared Celular

2009-07-14T09:28:00.024-05:00

Por M en C Rafael Govea Villaseñor
Versión 1.5

La Pared celular es una especie de malla que rodea completamente a la membrana plasmática. Es gruesa en las eubacterias gram-positivas y delgada en las gram-negativas.

Las funciones de la pared celular son:

Proteger a las células contra daños mecánicos (exactamente como lo hace una malla de cota de un caballero medieval). Vean la figura 1.
Proteger contra daños osmóticos (análogamente a como lo hace la bolsa de gajos cosidos que envuelve los globos del parque; impidiendo que la presión del aire haga estallar el globo). Si no saben que es la ósmosis, píquenle al enlace de hipertexto anterior donde se explica dicho fenómeno.Vean también la figura 2.
Dar forma a la célula (precisamente cómo la ropa acentúa o esconde la forma del cuerpo femenino). Vean la figura 3.

Figura 1. La cota de malla medieval impedía que las armas hiriesen al soldado, más o menos como lo hace la pared celular con las células.

Figura 2. Globos de hule dentro de bolsas de gajos cosido. Esta bolsa, igual que la pared celular, refuerza la membrana de hule e impide que estalle por la alta presión al entrar el agua por ósmosis, cuando la célula se enfrenta a un medio hipotónico (un medio con un líquido menos concentrado que el citoplasma).

Figura 3. La ropa le da forma a la figura. Ya sea resaltando curvas o ocultándolas.
Vean el vestido de novia entallado y la holgada túnica árabe.

Las paredes celulares de las eubacterias están constituidas por un polímero llamado péptidoglucano hecho de monosacáridos y aminoácidos unidos formando una trama.
En las arqueobacterias la pared está hecha de proteínas, mientras que en los eucariotes la pared está hecha de polisacáridos o minerales: de celulosa en las plantas, de quitina en los hongos y de diversos minerales en los protistas. Nota que los animales no tenemos pared rodeando nuestras células

Ahora vean varias imágenes de Paredes Celulares:

Comparación de las paredes células de eubacterias gram-positivas vs gram-negativas

Esquema de Pared celular en eubacterias gram-positivas. Una capa gruesa de péptido-glucano rodeando totalmente a la membrana plasmática (la doble capa de moléculas lipídicas).

Esquema de Pared celular en eubacterias gram-negativas. Una pared delgada de péptido-glucano entre dos membranas: la plasmática al interior y la externa.

En este video se muestran las paredes celulares de las bacterias gram-positivas
(1 sola membrana) y de las gram-negativas (2 membranas: la plasmática + pared + membrana externa)

Vean la micro-fotografía de la pared celular de péptido-glucano de una eubacteria y la pared (capa S) hecha de proteínas de una arqueobacteria.

Vean la micro-fotografía de la pared de péptido-glucano vacía y la capa S igualmente vacía. De donde resulta obvio su papel de dar forma a la célula.

Vean este esquema sobre la pared de celulosa en las células de plantas:

Noten que muestra que la pared rodea a la membrana plasmática de las células, que la pared está formada por fibras entrecruzadas de celulosa, que cada fibra de celulosa está conformada de haces de macromoléculas de celulosa y que cada una de éstas está formada por una cadena de beta D-glucosas unidas por enlaces glucosídicos beta1-->4.

Esta micrografía muestra la estructura de la pared de celulosa entre dos células adyacentes:
La flecha negra señala la pared; la flecha ciano, el núcleo celular y la verde a la vacuola. Noten que ésta ocupa casi todo el volumen de la célula arrinconando al citoplasma contra la membrana plasmática.

Las células de los hongos también poseen una pared celular que además de celulosa contiene quitina otro polisacárido, pero hecho de la unión de N-acetilglucosamina por enlaces glucosídicos beta-1-->4. Lo que aumenta los enlaces puente de hidrógeno entre las moléculas de quitina y refuerza su estructura. De ahí que la quitina sea más dura.

Vean esta micrografía de una pequeña rebanada longitudinal de una hifa. Se muestran dos células de una hifa septada. La flecha azul señala la pared celular:

Flagelo (procariótico)

2009-07-13T09:17:00.015-05:00

M en C Rafael Govea Villaseñor
Versión preliminar 1.1

El flagelo es la estructura motriz de muchos moneras, es decir, de los organismos procarióticos.

Vean la ilustración que sigue:
En ella, se muestra la estructura del flagelo en las bacterias gram-negativas; que cómo ustedes saben o debieran saber, poseen una membrana externa a la membrana plasmática y una delgada pared de péptidoglucano entre ambas.

Observen el funcionamiento del flagelo en el siguiente video. Noten cómo el flagelo contiene un motor que usa la diferencia de concentraciones del ion hidrógeno (H+). Muchos biólogos se refieren a esto como un motor que usa Fuerza Protón-motriz:

Vean ahora el ensamblaje del flagelo. Noten cómo el flagelo es un derivado evolutivo de uno de los complejos multimoleculares responsables de la secreción de sustancias al exterior celular:

Si les asombra la existencia de una estructura tan maravillosa como la del flagelo, vean el siguiente viddeo sobre la evolución del mismo. (usen su lectura de comprensión en inglés):

Si quieren conocer cómo funciona el flagelo con más detalle vean este otro video:

Por supuesto, espero su participación haciendo las preguntas pertinentes y reportando cualquier error que descubran.

¿Dónde estamos? (educación)

2009-07-03T23:00:00.002-05:00

Lean este artículo:

Del periódico La Jornada. Blanco

Divisiones Celulares

2009-07-01T09:41:00.084-05:00

M en C Rafael Govea Villaseñor
Versión preliminar 2.43
Última modificación el 30/04/2011

Desde el inicio de la vida hace más de 3 mil quinientos millones de años los organismos unicelulares se han reproducido mediante procesos de división que reparten los componentes celulares entre dos células hijas. Cada una de ellas con una copia completa de toda la información genética necesaria para dirigir la producción de todas las macromoléculas celulares (ARN, ADN y Proteínas).

Mientras los organismos siguieron siendo unicelulares, la división celular equivalía a la reproducción de los mismos. Pero, al evolucionar la multicelularidad, entonces la equivalencia división celular = reproducción desapareció.

En los organismos cuyo cuerpo está hecho de muchas células (multicelulares o pluricelulares), la división celular es el proceso que permite al organismo crecer y la reproducción tuvo que llevarse a cabo por procedimientos más complejos.

En los organismos pluricelulares la mayoría de las células no se dividen, excepto un tipo especial de células llamadas "madre" o "troncales". Estas células al dividirse generan una célula hija cuyo destino es diferenciarse en una célula especializada (muscular, grasa, epitelial, neurona, etc.) que trabaja para mantener al organismo entero hasta su muerte, mientras la otra célula hija se mantiene como célula troncal.

Por lo anterior es inadecuado hablar de Reproducción celular. Ya que aunque hay células en nuestros cuerpos que a veces se reproducen (las células "Madre"), la mayoría no lo hace, a menos que enfermemos de cáncer.

Cuando en una célula especializada de nuestro cuerpo, se descompone el mecanismo que controla la división celular y se divide dando lugar a dos células iguales y por tanto empieza a reproducirse, entonces, se ha iniciado la cancerización.

Así, después de generaciones de células descendientes que no obedecen a las señales que les ordenan no dividirse, evolucionan las células cancerosas -hábiles para tomar los recursos del cuerpo y reproducirse sin colaborar para mantener vivo a nuestro cuerpo.

Ese linaje de células formará los tumores primario y secundarios que nos llevarán a la muerte.

Después de lo anterior, regresemos a lo básico: Hay varios tipos de divisiones celulares, a saber:

Amitosis (también llamada Fisión Binaria)
Mitosis (mito- = filamentos, -sis = proceso)
Meiosis (meio- = disminuir)

En los organismos procarióticos la división usada es la Amitosis (a- = no, sin ; mit- = filamento o hilo). Se llama así puesto que las bacterias observadas durante su división celular con el microscopio compuesto NO vemos los filamentos llamados cromosomas. Los que si son visibles, en cambio, durante la mitosis. La amitosis genera dos células genéticamente idénticas.

La amitosis o fisión binaria consiste en los siguientes eventos:

Replicación del ADN (1 nucleoide --> 2 nucleoides)
Elongación celular (que separa ambos nuceloides)
Formación de un tabique en la parte media de la célula

... como se muestra en la siguiente figura:

Vean este video de la amitosis en un cultivo de bacterias. Traten de ver a los cromosomas, si es que pueden.

La mitosis evolucionó hace más de 1,500 millones de años como un proceso de los organismos eucarióticos, los cuales poseen sus información genética en juegos de varios cromosomas que según la especie contienen desde dos cromosomas hasta cientos de ellos. Por ello, el mecanismo para repartir a cada célula hija una copia de cada cromosoma del juego de la especie (en nuestro caso, 23 diferentes) es más complejo. Pero también da origen a dos células hijas genéticamente idénticas.

Sólo hablaremos de la variante abierta de la mitosis y no de la cerrada y la parcialmente abierta.

Así, para su estudio, la Mitosis suele divide en las siguientes fases:

Profase (pro- = inicio)
Metafase (meta- = en medio)
Anafase (ana- = separar)
Telofase (telo- = fin)

En la profase inicia la mitosis con los siguientes eventos. A veces los últimos dos eventos se distinguen como una fase distinta de la mitosis, la Prometafase. Lo cual sólo es una cuestión de palabras, una convención:

La cromatina se condensa (enrolla) y conforma a los cromosomas que empiezan a verse como hilos largos que se engruesan y acortan.
Cada par de centriolos se desplaza hacia los polos de la célula.
Los elementos del citoesqueleto se ensamblan como Huso Acromático, bajo la influencia de los centriolos.
La Envoltura Nuclear se disgrega mezclándose el nucleoplasma con el citosol.

La metafase se alcanza cuando ocurre lo siguiente:

El huso acromático queda completamente armado y con los centriolos en los polos.
Los cromosomas a través de sus cinetocoros son colocados por los microtúbulos en la parte media de la célula.

Luego durante la anafase:

Se rompe la región centromérica de los cromosomas metafásicos (que están duplicados)
Así, cada cinetocoro jala a su cromátida hacia polos opuestos.

Una vez que las cromátidas de cada cromosoma llegan a polos opuestos, ocurre la telofase que consiste en los eventos opuestos de la profase:

Los cromosomas (en realidad las cromátidas) se descondensan (desenrollan) y empiezan a verse como hilos largos que se adelgazan y alargan.
Los centriolos permanecen en los polos.
Los elementos del Huso Acromático se desarman y conforman el citoesqueleto normal de la célula.
La Envoltura Nuclear vuelve a formarse alrededor de los cromosomas de cada polo mientras se convierten en cromatina.

Finalmente se inicia en la mayoría de las células la citocinesis (cito- = célula, cine- = movimiento y -sis = proceso) . En la citocinesis un anillo de proteínas motoras debajo de la membrana plasmática colocado por el huso forma una "cintura" como si se apretase un cinturón y termina por repartir el citoplasma entre dos células hijas.

La Meiosis, en cambio, coevolucionó junto con la singamia (la unión de gametos) cuando algunos linajes de protistas unicelulares desarrollaron ciclos de vida con alternancia de generaciones.

De modo que una generación haploide (con 1 juego de genes) daba origen a una generación diploide (con 2 juegos) por medio de la fusión de sendas células.

Luego, el organismo unicelular diploide (cuya primera célula es el cigoto) daba origen a 4 organismos unicelulares haploides mediante una división celular consistente en dos mitosis modificadas en serie sin la duplicación del ADN entre ellas. Lo que disminuía el número de juegos de cromosomas de nuevo a uno sólo. De ahí deriva el nombre de la meiosis, dado que es el proceso que disminuye el número de juegos de cromosomas de 2 a 1 (del estado diploide 2n al haploide n).

La importancia biológica de la meiosis deriva del intercambio de cromátidas que ocurre durante la profase 1. Al aparearse los cromosomas homólogos se entrecruzan segmentos equivalentes entre las cromátidas provenientes de ambos progenitores. Lo cual forma cromosomas con nuevas combinaciones de genes a partir de las variantes de los genes del padre y de la madre. Así las cuatro células hijas generadas por la meiosis son genéticamente distintas.

La Meiosis, en consecuencia, se divide para su estudio en dos divisiones meióticas (mitosis modificadas) separadas por una interfase meiótca que duplica centriolos, pero no ADN. A saber:

Primera División Meiótica

Profase 1
Metafase 1
Anafase 1
Telofase 1

Interfase Meiótica
Segunda División Meiótica

Profase 2
Metafase 2
Anafase 2
Telofase 2

Ahora vean los siguiente recursos multimedia:

Amitosis. Vean y describan los eventos mostrados. No olviden comparar con la mitosis:

Mitosis
Vean y verbalicen los eventos según su material instruccional o lo comentado arriba:

Meiosis

Identifica las fases de la meiosis:

Ahora, verbaliza como si fueses un cronista deportivo, lo que ocurre en cada fase de la meiosis en el siguiente video. Espero su crónica en formato MP3:

En el video que sigue fíjate en las diferencias entre la meiosis y la mitosis. Escribe el nombre de la fases meióticas que el video compara con las fases mitóticas correspondientesy y verbaliza la diferencia.

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Flujo de Información

2009-07-01T09:40:00.032-05:00

Por M en C Rafael Govea Villaseñor
Versión 3.0

Las células son sistemas abiertos que intercambian masa y energía con su entorno. Los sistemas abiertos en estado estacionario tienen la propiedad intrínseca de alejarse del equilibrio termodinámico desplazando hacia su periferia al desorden (entropía) que se genera en cada proceso que ocurre en su interior.

Las células a lo largo de su evolución han adquirido la información que les permite aumentar su orden interno a costa de desordenar su medio. La Vida es la expresión de dicha información que se almacena y se transfiere de unas moléculas a otras.

La información genética se almacena a largo plazo en el Ácido Desoxirribonucleico (ADN) y consiste en las instrucciones para construir las macromoléculas que participan en casi todos los procesos celulares, los diversos tipos de ARN y las Proteínas.

La secuencia de pares de bases del ADN almacena también la información de cuándo, cuánto, dónde y en respuesta a qué circunstancias del entorno se deben producir las decenas de miles de especies diferentes de proteínas que cada célula requiere para vivir.

Las proteínas se asocian por complementaridad de superficies determinando los procesos celulares. Formando complejas redes de interacciones que terminan construyendo a los organismos y su fenotipo.

Vean por ejemplo el primer mapa de interacciones entre las proteínas humanas (http://www.mdc-berlin.de/en/news/2008/20080910-erwin_schr_dinger_prize_2008_goes_to_resea/).

Cada punto es una proteína y cada línea es una asociación. El estudio encontró 3200 asociaciones entre 1700 proteínas, sólo una pequeña fracción de las proteínas humanas:

El fluir normal de la información sigue el siguiente esquema:

El ADN almacena información usando 4 "letras químicas" que son las bases nitogenadas G (guanina), A (adenina), C (citosina) y T (timina) de sus nucleótidos. El ADN es una doble hélice hecha de pares de bases de nucleótidos A=T y G=C que unen sendas cadenas de nucleótidos mediante enlaces fosfodiéster:

El ADN tiene dos cadenas complementarias de nucleótidos que son moldes recíprocos: La cadena sentido en dirección 5' ---> 3' y la cadena antisentido en dirección opuesta 3' ---> 5'.

La síntesis de una cadena de ADN requiere una cadena molde y los 4 nucleótidos activados, es decir en forma de: dGTP, dATP, dCTP y dTTP. La adición de cada nucléotido sólo ocurre en el extremo 3' de cada cadena.

Cuando la célula requiere de una proteína o de un ARN funcional, entonces copia el gen correspondiente, pero usando un "alfabeto" distinto. En vez de GACT del ADN usa GACU del ARN.

El proceso se llama transcripción del ADN porque se escribe la misma información, pero usando un conjunto de "signos" un poco distinto. En vez de T se usa U.

Como puedes ver en la imagen de arriba, la cadena antisentido es el molde para elaborar el ARN que crece por su extremo 3'.

Copia al procesador de la sección de comentarios del blog la siguiente molécula de ADN y debajo de la cadena antisentido escribe la secuencia de ribonucleótidos de unidos durante la transcripción del ADN. Luego envíame tu ejercicio.

Escribo 4 nucleótidos de ejemplo y el símbolo de la guanina con "ge minúscula" para no confundir con la C de la citosina.

Muestro la cadena sentido en naranja, la cadena antisentido en verde y el ARN en azul.

5'TATgCgTAAAgCTTCgCTACgATCCgTAgCUCgACCATCgA3'

3'ATACgCATTTCgAAgCgATgCTAggCATCGAgCTggTAGCT5'

5'UAUg...

En las células, muchas de las moléculas de ARN fabricadas son de ARNr que se ensamblan con decenas de proteínas para constituir los ribosomas (las "máquinas" que fabrican proteínas) catalizando la formación del enlace peptídico, otras son de ARNt (de transferencia) cuya función es transportar cada uno de los 20 tipos de aminoácidos proteícos al ribosoma.

No obstante, la mayoría de las moléculas de ARN pertenecen a la clase de los ARNm (mensajeros) que son una especie de "planos" de las proteínas que contiene el nombre (codón) de cada uno de los aminoácidos que deben de ser unidos para fabricar los miles de proteínas que requiere una célula para funcionar.

En el ARNm se encuentra codificada la secuencia de aminoácidos que debe unir el ribosoma como una serie de tripletes de nucleótidos llamados codones. Hay 64 codones posibles y sólo 20 aminoácidos proteicos. Así que hay codones sinónimos para casi todos los aminoácidos.

Por ejemplo: el codón GGG = glicina, GGU = glicina y UUU = fenilalanina o UUC = fenilalanina.

El esquema que contiene todos los codones y su equivalencia se llama código genético que es prácticamente Universal. En el esquema se especifica la primera "letra": G, A, C o U; la segunda: G, A, C o U y la tercera "letra" de cada codón (también G, A, C o U).

En el esquema circular mostrado abajo, los codones se muestran desde el centro hacia afuera. Los aminoácidos se escriben con su símbolo de 3 letras. Los colores muestran el tipo de aminoácido:

Por ejemplo:

Ahora, traduce el pequeño trozo de ARN que simula ser un ARNm. Cópialo al procesador de la sección comentarios. Usa el código genético. Busca el codón de inicio y a partir de ese triplete coloca el símbolo de tres letras del aminoácido correspondiente. Precisamente como se muestra en la figura de arriba.

5'UAACGAUgUUAgCggUgAUgUggCUAUggggCUAUUAAG3'
Proteína:

Ahora, vean los videos siguientes. Fíjense en las imágenes. No importa si no entienden inglés:

Enrollamiento del ADN en carretes de histonas y en los demás niveles hasta formar un cromosoma condensado de la mitosis. La segunda parte se refiere a la replicación del ADN.

Replicación: ADN --> 2ADN

Transcripción: ADN ---> ARN

Este otro video con subtítulos sobre transcripción:

Un tercer video sobre transcripción:

Traducción: ARNm -----> Proteína

Otro video sobre la traducción o síntesis de proteína:

Vías Metabólicas

2009-07-01T09:24:00.010-05:00

Por Redactar.

Vean por mientras:

La Presentación "Metabolismo"

Introducción al Metabolismo

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Y los videos

La Respiración Celular Aerobia y la Fotosíntesis Oxigénica

Noten que tanto la mitocondria como el cloroplasto fabrican ATP. La mitocondria lo exporta para impulsar los procesos celulares y el Cloroplasto sólo lo produce para sí mismo e impulsar la elaboración de carbohidratos.

Vean el siguiente video que explica el modo en que ocurre la fosforilación del ADP.

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Transporte de Sustancias

2009-06-19T22:00:00.025-05:00

En redacción Por M en C Rafael Govea Villaseñor
Versión preliminar 2.3

Las células son sistemas termodinámicamente abiertos, es decir, son sistemas que intercambian materia, energía e información con su entorno. La mayor parte del tiempo están en un estado estacionario en el cual la cantidad de masa y energía que entran a la célula equivale a la cantidad de masa y energía que salen. Los flujos de masa y energía no son continuos, sino discretos.

Los sistemas abiertos en estado estacionario tienen la propiedad intrínseca de autorregularse y defenderse contra las perturbaciones discretas de su medio. Para lograr defenderse de las perturbaciones continuas, los sistemas deben, además, controlar la entrada y salida de sustancias.

Debido a que las células transforman la materia, la energía y la información asociada a éstas. Necesitan controlar qué sustancias entran y cuáles salen en cada momento de su existencia. Esta función de controlar el transporte de sustancias es la principal de todas las funciones realizadas por la membrana plasmática.

Como recordaran, la Membrana Plasmática es la frontera que separa el interior celular del exterior. Por un lado aísla, por el otro, comunica.

Hay varios tipos de Transporte de Sustancias a través de Membrana de acuerdo a la mecánica del proceso y la fuente de energía que impulsa el paso de las sustancias, a saber:

Transporte Molécula a Molécula

Transporte Pasivo

Difusión Simple
Difusión Facilitada
Ósmosis

Transporte Activo

T.A. Primario
T.A. Secundario

Transporte Masivo

Exocitosis
Endocitosis

Fagocitosis
Pinocitosis
Endocitosis Mediada por Receptor

Tipos de Transporte a través de Membrana

El Transporte de sustancias a través de la membrana lo clasificamos de acuerdo a la mecánica de paso ¿cuántas moléculas pasan en cada evento de transporte? Si cruzan la membrana de una molécula por vez, entonces decimos que es Transporte Molécula a Molécula. En cambio si en cada evento de paso son muchas las moléculas que son transportadas, hablamos de Transporte Masivo.

El transporte molécula a molécula es el mecanismo más antiguo y universal de transporte. Las primeras células intercambiaban sustancias con su entorno de ésta manera. Incluso, los probiontes fueron capaces de meter y sacar sustancias de sí, de éste modo.

Recalco, todas las células transportan sustancias por transporte molécula a molécula.

En contraste, el Transporte Masivo, es un proceso adquirido a través de la evolución de las células. Este transporte es una innovación evolutiva de primer orden. Es probable que haya implicado el propio surgimiento del tipo celular eucariótico. En algún momento hace 2000 ó 1500 millones de años, al surgir la Célula eucariótica, esa célula, también fue capaz de meter y sacar simultáneamente muchas moléculas. Por ello el transporte masivo es exclusivo de las células eucarióticas.

Tipos de Transporte Molécula a Molécula

El transporte pasivo es el paso de sustancias siguiendo su Gradiente de Concentración y/o eléctrico a través de la membrana sin gastar energía de la célula. Cómo recordarás todos los procesos que ocurren, pasan de un estado A de mayor energía a otro estado B de menor energía. Así, gracias al hecho de que una sustancia está a mayor concentración en un compartimiento que en otro es que posee más energía en el primer compartimiento que en segundo.

Cuando las moléculas atraviesan la membrana sin más energía que la propia debida a su gradiente de concentración, desde el compartimiento de mayor concentración al de menor, hablamos de Transporte Pasivo. Clasificamos diversos modos de transporte pasivo de acuerdo a la participación de la membrana en el transporte:

Si las moléculas son pequeñas e hidrofóbicas (O2, CO2, NO, etc.) y cruzan la doble capa de lípidos de la membrana, precisamente por entre las moléculas lipídicas y siguiendo su gradiente de concentración hablamos de Difusión Simple.

Si las moléculas son más grandes que el agua o tienen cargas eléctricas (PMOs o biopolímeros) no pueden cruzar la barrera de la bicapa lipídica. Así que para lograr atravesar la membrana siguiendo su gradiente de concentración, requieren de la presencia de una proteína que les permita el paso. Es, entonces, que hablamos de Difusión Facilitada.

Esto tiene como consecuencia que el paso de sustancias a través de la membrana es selectivo. Una célula sólo puede transportar la sustancia X, si y sólo sí, posee la información para producir el transportador de dicha sustancia X. Y también es saturable, es decir, el transportador tiene una velocidad máxima de trabajo.

En caso de carecer del gen de ese transportador o el gen está dañado, la célula no podrá meter o sacar la sustancia X.

Finalmente, un caso especial. Debido a que la membrana es básicamente impermeable a sustancias disueltas tales como proteínas, ácidos nucleicos y la mayoría de las pequeñas moléculas orgánicas; pero si es permeable al agua (H2O). Entonces, el agua puede difundir de un lado a otro de la membrana siguiendo su gradiente de concentración. Es decir, desde el compartimiento que tiene menos moléculas disueltas (diluido) hacia el compartimiento que tiene más moléculas disueltas (concentrado). Este paso del agua desde el compartimiento diluido al concentrado se llama Ósmosis y es muy importante en la vida de las células.

Ahora bien, cuando el transporte de sustancias ocurre en dirección contraria al gradiente concentración hablamos de Transporte activo. Este transporte es posible gracias a que la célula utiliza energía propia para impulsar a las moléculas desde el compartimiento con menor concentración al compartimiento con menor [contra-gradiente]. De allí, el adjetivo activo dado al transporte.

Normalmente la célula gasta ATP que destruye una proteína membranal (llamada bomba) para liberar la energía y mover las moléculas transportadas. Si la proteína transportadora usa ATP o p+ se habla de Transporte Activo Primario. Por ejemplo, la bomba de Na+/K+ destruye el ATP en ADP + Pi + energía que usa para sacar 3 iones Na+ y meter 2 iones K+.

En cambio, si el transportador proteico insertado en la membrana acopla la entrada o salida de una sustancia previamente bombeada activamente al transporte de una segunda sustancia contra su gradiente, hablamos de Transporte Activo Secundario. Por ejemplo el transportador del ion Ca2+. Él cual deja meter al ion Na+ y usa esa energía para sacar el ion Ca2+ hasta mantener el calcio más de 100 veces más concentrado afuera de la célula que dentro.

Por otro lado, podemos clasificar a los tipos de transporte molécula a molécula de acuerdo a la dirección y número de sustancias transportadas en los tipos de Transporte...

Uniporte. Cuando sólo se conduce 1 sola sustancia.
Cotransporte. En caso de ser más de una sustancia transportada.

Simporte. Si ambas sustancias se desplazan en la misma dirección
Antiporte. Cuando una sustancia entra y la otra sale.

Ahora compara las descripciones del cuadro de arriba con su representación de la figura de abajo:

Tipos de Transporte Masivo

El transporte masivo de sustancias a través de la membrana surgió con la conducta predadora y la capacidad de formar y desprender bolsas membranosas de la misma membrana plasmática -así como fusionarlas con ésta. El transporte masivo siempre es un transporte activo que requiere energía celular, principalmente ATP o GTP.

De acuerdo a la dirección del transporte clasificamos al transporte masivo en Endocitosis (de endo- = dentro, cito- = célula y -sis = proceso) y Exocitosis (de exo- = afuera) como los procesos de transporte masivo de sustancias al interior de la célula y al exterior, respectivamente.

Cuando son transportadas células o partículas sólidas al interior celular se habla de Fagocitosis (de fago- = comer), es decir, proceso de comer células.

Cuando se introduce el líquido circundante hablamos de Pinocitosis (de pino- = beber), es decir, el proceso de beber.

Cuando las sustancias que se introducen a la célula requieren ser reconocidas por una proteína receptora de la membrana plasmática hablamos de Endocitosis Mediada por Receptor.

Compara los tres tipos de endocitosis:

Ahora, vean los siguientes videos:

Difusión Facilitada

Transporte Activo

Transporte Masivo

Exocitosis

Endocitosis
Fagocitosis

Vean como un protista ciliado Paramecium usa sus miles de undulipodios (cilios) para formar corrientes que arrastras células de levadura que engloba en endosomas: