Versión 2.3 Última modificación: 2021-04-25 Con esta entrada del blog comenzamos el segundo tercio del curso de Biología 1. Subiremos de nivel de organización. Ya estudiamos lo referente a los niveles "Átomo", "Molécula" y "Macromolécula", en la composición de los organismos. También el nivel "Complejo Multimolecular" de los probiontes propuestos por Oparin.
Una eubacteria ¿Cuál es su máximo nivel de organización?
¿Cuántas células de esta arqueobacteria Pyrococcus furiosus se ven en la foto?
Vamos a estudiar a la unidad anatómica, fisiológica y de origen de la Vida, la CÉLULA.
Toda esta población de bacterias se origina de 1 sola célula progenitora.
Piquen en el enlace para una descripción de las células procariónticas: Modelo celular Procariótico También estudien las siguientes diapositivas. Les recuerdo que deben de capturar todas las imágenes o bajar la presentación desde SlideShare.
Chicos: Versión 2.1.1 Última modificación: 2021-04-18 El tópico del Origen de la Vida es un tema actual de investigación. Si bien existe una teoría ampliamente aceptada por la comunidad de biólogos que explica racionalmente y que cuenta con muchas piezas de evidencias a su favor (Teoría Oparin-Haldane = T. Quimiosintética = T de la Síntesis Abiótica). De hecho es la mejor explicación disponible, sin embargo existen muchos huecos y detalles por definir. Pues la Abiogénesis, es aún tema por dilucidar completamente.
Trataremos el tema usando las diapositivas de la siguiente presentación.
Recuerden que deben de tomar nota de los conceptos, hechos y principios relevantes. Es útil que con ellos elaboren un Mapa Mental del tema de la semana. Cualquier duda, escríbanla en la sección de comentarios (más abajo) o en el grupo de Telegram. Si alguno de ustedes tiene el sano interés sobre el tema puede checar las siguientes presentaciones, dado que el nuevo programa de Biología 1 redujo la extensión de tópicos sobre el origen de la Vida. Para aspectos históricos sobre los que se ha pensado en el pasado sobre la abiogénesis (a- = negación, bio- = vida, gen- = generar y -sis = procesos) y epistemológicos, decir sobre las condiciones sobre los cuales construimos el conocimiento:
La teoría Oparin-Haldane se ha mostrado apoyada por evidencias en términos de que la evolución química previa al origen de la la Vida realmente ocurrió. Sin embargo la idea de una "Sopa primigenia" no se sostiene por diversas razones (termodinámicas, bioenergéticas y filogenéticas). Las teorías abiogenésicas modernas proponen a las chimeneas hidrotermales submarinas alcalinas como los lugares donde las fases finales de la evolución química y prebiótica ocurrieron.
Continuaremos estudiando la composición química de los seres vivos en las presentaciones que siguen. Ya estudiamos a las pequeñas moléculas, las cuales son muy importantes, participan en el metabolismo (conjunto de reacciones químicas que gestionan la masa y energía celulares) y que estudiaremos en el último corte.
Sin embargo, son las oligo y macromoléculas las sustancias determinantes para los procesos biológicos que implican reacciones químicas que transforman químicamente las micromoléculas para obtener energía libre del entorno y su uso para construir las estructuras celulares. Así pues, revisemos la composición química al nivel "Macromolécula"
Chicos: Analicen la imagen anexa y contesten la siguientes preguntas:
¿De qué sustancias está conformado el 70% de la masa de una célula bacteriana? ____
¿De qué esta conformado el resto de la masa? ____
¿De qué sustancias está conformado el 15% de la masa? ___
¿De qué sustancias está conformado el 4% de la masa? ___
¿De qué sustancias está conformado el 6% de la masa? ___
¿De qué sustancias está conformado el 2% de la masa? ___
¿De qué sustancias está conformado el 1% de la masa? ___ y ¿De qué sustancias está conformado el último 2% de la masa? ___
Noten la distribución en los componentes químicos.
Continuamos estudiando la composición química de los seres vivos, Cada vez mostramos componentes más complejos. Las pequeñas moléculas son muy importantes, participan en el metabolismo (conjunto de reacciones químicas que gestionan la masa y energía celulares).
La principal "moneda" energética de las células
La presentación adaptada a la última versión programática de la materia aún se muestra abajo.
Última modificación 2021-04-01 ¿De qué estamos hechos los seres vivos? Es una pregunta importante. En el pasado se creyó que los componentes de los seres vivos eran especiales y requería de una fuerza sobrenatural especial, la Vital, para existir.
La respuesta puede darse desde varios niveles de organización:
"Átomo"
"Molécula"
"Macromolécula"
Hay varias preguntas por hacer a cada nivel:
¿Cuáles entidades químicas nos forman?
¿En qué cantidad se encuentran en los cuerpos de los organismos?
¿En cuáles procesos biológicos son importantes?
Estudien las siguientes presentaciones de diapositivas
Espero que su Vida sea mejor para ustedes al desarrollar todos sus dones
Vean este viaje por la extensión de lo muy muy grande hasta lo pequeñísimo
Chicos: Versión 2.5 Última modificación; 2021-03-08
Para apoyarlos en su aprendizaje y desarrollo de competencias deben entrar a las siguientes páginas. El objetivo es caracterizar a lo vivo y demostrarles los niveles de organización de la Materia. El resultado de aprendizaje es conocer de manera ordenada los niveles de organización (por supuesto usando memoria inteligente). Para ello deben aprender a extraer el significado de una palabra a partir de la misma palabra.
Recuerda, en ciencia, todos los conceptos técnicos se construyen a partir de lexemas provenientes del griego y del latín. El que un término contenga un lexema es un conocimiento factual y como tal lo debes de recordar.
Debido a que el español es una lengua romance, es decir, derivada del latín es común que las palabras españolas contengan lexemas de origen latino y a través de él, también del griego. Por ello debes de usar tu conocimiento del español para deducir el significado de los lexemas.
Primero debes partir la palabra en trozos (lexemas y gramemas)
Luego usa tu memoria auditiva para identificar palabras conocidas que contengan cada lexema o gramema.
A partir de ellas y de la evocación de sus sinónimos recuperas el significado del lexema.
Finalmente, integras los significados de todos los lexemas que forman la palabra y generas un resumen de la definición del concepto.
También debes de descomponer cada concepto relevante en sus partes: lexemas, parte de la palabra que contiene al significado y gramemas, la porción con información gramatical. Por ejemplo: Célula (cel- = celda y -ula = pequeña). De allí obtienes una definición abreviada del concepto.
No está de más insistir que de la misma manera que una computadora, por más moderna y veloz que sea, es inútil si tiene el disco duro vacío, Ustedes requieren llenar su "disco duro con software". Usen memoria inteligente. Ya que la memoria bruta es útil, pero de uso más laborioso (requiere más trabajo) y difícil. Sean flojos, sólo trabajen lo necesario para cubrir sus objetivos.
El objetivo es que sepan de memoria (inteligente por supuesto) los 4 aspectos y los niveles de organización. En la tercera semana realizaremos una actividad sobre este tópico. Lleguen a clase con los contenidos de la semana 1 y 2 aprendidos. Si no pudieron asistir, solamente entren a las páginas correspondientes de este blog.
Las vacunas no son magia. Se necesita que el Sistema Inmune responda. No es lo mismo la respuesta primaria que la secundaria.
Así el Sistema Inmune derrota a los virus.
Competencias
El enfoque del plan de estudios del CB y de hecho de toda su educación básica es por COMPETENCIAS:
Una Competencia en sentido educativo es una conducta compleja que consiste en lograr un buen desempeño recurriendo al uso coordinado de conocimientos, habilidades, valores y actitudes. La educación basada en competencias implica que las personas crezcan y sean capaces de comportarse adecuadamente en su casa, trabajo, recreación, estudio...
El desempeño óptimo no deriva directamente de poseer conocimientos o habilidades, sino de su entrelazamiento con valores y actitudes correctos. Tampoco se puede ser competente teniendo valores y actitudes adecuados si se carece de los conocimientos o habilidades que soporten la conducta.
En un accidente sabemos que debemos asistir a quienes resultaron heridos. Si alguien es médico y no ayuda porque nadie le pagará el servicio. Es obvio que no es competente. Otra persona dispuesta a ayudar tampoco sería competente si no tiene los conocimientos para dar respiración boca a boca. E incluso, teniéndolos solo en teoría, carece de práctica.
Así pues las competencias se sustentan en los conocimientos, habilidades, valores y actitudes. Cómo un techo se sostiene por las columnas que se yerguen debajo.
Para la EMS se definieron 11 competencias genéricas y para el área de las ciencias experimentales, 14. Es muy útil conocerles y ser consciente que las actividades escolares en cada materia del CB pretenden desarrollarles. Siempre que pueda les indicaré cuál competencia genérica (CG) o disciplinar de las ciencias experimentales (CD).
Piquen en los enlaces, copien las competencias, pásenlas a un archivo de texto e imprímalas de manera que se sean legibles y péguenlas a la vista de su lugar de estudio. Cuando cite una competencia preguntaré su texto. Por ejemplo: CG4e: "Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas." En este caso deben de ser capaces de usar TICs para cumplir con la consigna.
Recomendaciones
Indicaciones para apoyarlos en su aprendizaje y desarrollo de competencias.
* Deben estudiar las páginas de este blog, las presentaciones de diapositivas y videos incluidas. También los materiales enlazados. * Para evitar problemas por apagones, fallas o ausencia de conexión a Internet, deben de bajar las páginas del blog, las presentaciones (de SlideShare) y videos (YouTube) a sus memorias usb para visualizarlos todas las veces que sea necesario en diversos equipos. De preferencia en aparatos con las pantallas más grandes posibles. Computadoras de escritorio > Lap tops > tabletas > teléfonos celulares. No está de más insistir que de la misma manera que una computadora, por más moderna y veloz que sea, es inútil si tiene el disco duro vacío, Ustedes requieren llenar su "disco duro con software y datos". Usen memoria inteligente. Ya que la memoria bruta es útil, pero de uso más laborioso (requiere más trabajo) y es de difícil adquisición y recuperación.. Sean flojos, sólo trabajen lo necesario para cubrir sus objetivos, pero cúbranlo.
El Método Científico
La Biología es una ciencia, como tal obtiene sus conocimientos objetivos aplicando un método que asegura mejora continuamente la calidad de los conocimientos de la Realidad. Iniciaremos nuestro curso estudiando dicho método.
El artículo que presentó el Instituto Gamaleya sobre la fase 3 de la vacuna Sputnik es accesible desde este Vínculo. Usaremos una parte de él para ver unos aspectos del método científico.
Características de la Ciencias y las Pseudociencias.
Buen aprendizaje.
Pueden mirar una clase sobre la presentación del Método Científico en el siguiente video.
CG2 "Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros."
