Proyectos del Semestre 2012 A

Proyectos de Biología 1

Modelo de Barras y bolas del aminoácido

Alanina: CH3-CH-NH2-COOH

Versión 1.32


Objetivo: Construir modelos de moléculas presentes en seres vivos, como nosotros.

Competencias: CG-4e, CG-5f y CD-CE-9

Instrucciones: Deben de construir modelos de las moléculas de las sustancias que les tocan de acuerdo a su número de proyecto. Una de cada columna en su renglón. 


Los modelos de las sustancias de las columnas marcadas con asterisco * deben de ser modelos de bolas y barra con bolitas de unicel de unos 2 ó 3 mm de diámetro y alambre de grapas. 

Modelo de bolas y barras de un ácido graso

Las sustancias marcadas con  deben de representarse esquemáticamente con figuras geométricas (es decir suben de nivel, de modo que no se representan los átomos, sino las partes de las macromoléculas).

Un péptido con actividad de antibiótico

# Proy.	Lípido*	Nucleótido*	Ácido nucleico 	Amino-ácido *	Oligopéptido 	Monosacárido *
1	Ácido propiónico	GTP	ADN	Ala	Vasopresina	D-Gliceraldehido
2	Ácido butírico	GDP	ARN	Cis	Oxitocina	D-Eritrosa
3	Ácido valérico	GMP	ADN	Asp	Calcitonina	D-Ribosa
4	Ácido caproico	ATP	ARN	Glu	Ghrelina	D-Desoxirribosa
5	Ácido enántico	ADP	ADN	Fen	Glucagon	D-Arabinosa
6	Ácido caprílico	AMP	ARN	Gli	Insulina	D-Glucosa
7	Ácido pelargónico	AMPc	ADN	His	Neuropéptido y	D-Manosa
8	Ácido cáprico	CTP	ARN	Leu	Vasopresina	D-Galactosa
9	Ácido undecílico	CDP	ADN	Iso	Oxitocina	Dihidroxiacetona
10	Ácido láurico	CMP	ARN	Lis	Calcitonina	D-Eritrulosa
11	Ácido tridecílico	TTP	ADN	Met	Ghrelina	D-Ribulosa
12	Ácido mirístico	TDP	ARN	Asn	Glucagon	D-Fructosa
13	Ácido pentadecílico	TMP	ADN	Pro	Insulina	D-Gliceraldehido
14	Ácido palmítico	dGTP	ARN	Gln	Neuropéptido y	D-Eritrosa
15	Ácido margárico	dGDP	ADN	Arg	Vasopresina	D-Ribosa
16	Ácido esteárico	dGMP	ARN	Ser	Oxitocina	D-Desoxirribosa
17	Ácido nonadecílico	dATP	ADN	Tre	Calcitonina	D-Arabinosa
18	Ácido araquídico	dADP	ARN	Thr	Ghrelina	D-Glucosa
19	Ácido heneicosílico	dAMP	ADN	Val	Glucagon	D-Manosa
20	Ácido behénico	dCTP	ARN	Tir	Insulina	D-Galactosa
21	Ácido tricosílico	dCDP	ADN	Trp	Neuropéptido y	Dihidroxiacetona
22	Ácido lignocérico	dCMP	ARN	Ala	Vasopresina	D-Eritrulosa
23	Ácido pentacosílico	dUTP	ADN	Cis	Oxitocina	D-Ribulosa
24	Ácido cerótico	dUDP	ARN	Asp	Calcitonina	D-Fructosa
25	Ácido heptacosílico	dUMP	ADN	Glu	Ghrelina	D-Gliceraldehido
26	Ácido montánico	GTP	ARN	Fen	Glucagon	D-Eritrosa
27	Ácido nonacosílico	GDP	ADN	Gli	Insulina	D-Ribosa
28	Ácido melísico	GMP	ARN	His	Neuropéptido y	D-Desoxirribosa
29	Ácido henatriacontílico	ATP	ADN	Leu	Vasopresina	D-Arabinosa
30	Ácido laceroico	ADP	ARN	Iso	Oxitocina	D-Glucosa
31	Ácido psílico	AMP	ADN	Lis	Calcitonina	D-Manosa
32	Ácido gédico	AMPc	ARN	Met	Ghrelina	D-Galactosa
33	Ácido ceroplástico	CTP	ADN	Asn	Glucagon	Dihidroxiacetona
34	Ácido hexatriacontílico	CDP	ARN	Pro	Insulina	D-Eritrulosa
35	Ácido miristoleico	CMP	ADN	Gln	Neuropéptido y	D-Ribulosa
36	Ácido palmitoleico	TTP	ARN	Arg	Vasopresina	D-Fructosa
37	Ácido sapiénico	TDP	ADN	Ser	Oxitocina	D-Gliceraldehido
38	Ácido oleico	TMP	ARN	Tre	Calcitonina	D-Eritrosa
39	n−9 Ácido eláidico	dGTP	ADN	Thr	Ghrelina	D-Ribosa
40	n−9 Ácido vaccénico	dGDP	ARN	Val	Glucagon	D-Desoxirribosa
41	Ácido linoléico	dGMP	ADN	Tir	Insulina	D-Arabinosa
42	n−6 Ácido linoeláidico	dATP	ARN	Trp	Neuropéptido y	D-Glucosa
43	n−6 Ácido α-Linolénico	dADP	ADN	Ala	Vasopresina	D-Manosa
44	n−3 Ácido araquidónico	dAMP	ARN	Cis	Oxitocina	D-Galactosa
45	n−6 Ácido eicosapentenoico	dCTP	ADN	Asp	Calcitonina	Dihidroxiacetona
46	n−3 Ácido erúcico	dCDP	ARN	Glu	Ghrelina	D-Eritrulosa
47	n−9 Ácido docosahexaenoico	dCMP	ADN	Fen	Glucagon	D-Ribulosa
48	Colesterol	dUTP	ARN	Gli	Insulina	D-Fructosa
49	Retinol	dUDP	ADN	His	Neuropéptido y	D-Gliceraldehido
50	esfingosina	dUMP	ARN	Leu	Vasopresina	D-Eritrosa

Nota en el caso de los lípidos algunos nombres no se muestran bien. Donde dice n-6 quiere decir omega-6. Dónde dice n-3, es omega 3 y así suscesivamente.

Materiales para el Panorama de la Biología

Chicos
Versión 1.0

Los materiales que he producido para ayudarles en su aprendizaje en la primera parte del bloque 1.

Algunos materiales deben de revisarlos debido a que el sistema educativo mexicano es muy malo. La mayoría de ustedes no tienen las competencias que un estudiante de bachillerato debiera tener. En parte, no es su culpa. Ustedes han tenido muchos maestros malos. No todos afortunadamente. Por ello, sino saben qué es leer, ya no recuerdan su química de secundaria o hacer mapas mentales o conceptuales, piquen en los enlaces correspondientes.

Otros materiales corresponden a los contenidos del bloque 1. Esos materiales son obligatorios. Aún no elaboro todos los materiales requeridos, pero hay lo que hay. Noten, también que muchos de ellos son versiones preliminares, espero les ayuden.

Ustedes deben de involucrarse con decisión y tenacidad. Si quieren, pueden.

Piquen en los enlaces de hiper-texto . Sugiero que lo hagan en la secuencia mostrada:

•  Lo que significa leer.
• Recordando la Química de la Secundaria.
• Mapas Mentales
• Mapas Conceptuales 
• Ciencia
• Niveles de Organización de la Materia No-Biológicos
• Niveles de Organización Biológicos de la Materia. 
• Ciencias auxiliares y relacionadas a la Biología.
• Ramas de la Biología
• Los cuatro aspectos generales de lo biológico.
• Características de los Seres Vivos.
• Microscopio.

Cualquier duda, pregunten.Si detectan cualquier error, repórtenlo.

Aviso

Hola chicos:


Tengo un problema de salud en la familia y tengo que atenderlo. No voy a poder llegar al CB.


Por favor terminen de pasar el encuadre y las competencias a su CET.


Lo revisamos en la segunda clase de la semana 2.


No dejen de anotar sus Apellidos, Nombres en el blog. Así podré capturarlo a mi hoja de cálculo.

Competencias

Chicos:

Versión 1.1

CG2: Obra del pintor chino Di Li Feng

Piquen en los enlaces para ir a las páginas de las:

Competencias Genéricas  de la EMS

Competencias disciplinares de las Ciencias  Experimentales.

Cópienlas a su CET. Se revisa en la 3ª clase.

Recordando la química de la secundaria

Por M en C Rafael Govea Villaseñor

Versión 1.1
Última modificación: 2012/08/13

Chicos:
Después de revisar someramente su evaluación diagnóstica 2, es claro que no se acuerdan de su curso de química de la secundaria. 

Para reactivar sus conocimientos preparé una presentación. Por el momento es la versión preliminar y sin audio. Espero tener suerte y encontrar un momento sin ruido alrededor para poder grabarlo e ir completando o corrigiendo la presentación de diapositivas.

Vean, por el momento y analicen cada diapositiva. Traten de aprender y apropiarse de los conocimientos. Recuerden que ya los deberían de poseer desde la secundaria:  

Conocimientos Básicos de Química

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Es conveniente que reporten cualquier error o planteen cualquier duda de manera clara y completa escribiendo qué entienden y qué no comprenden, especificando cuál es la diapositiva en juego.

Fórmula estructural simplificada del ATP, la molécula que almacena la energía para impulsar las reacciones químicas de la Vida.

Después de tratar de aprender, descansen, les dejo un poco de música relajante:

.

¿Qué significa leer?

Por M en C Rafael Govea Villaseñor
Versión 1.04
Última modificación: 2016/02/15

Por Chen Wei

Chicos:

Leer es una acción muy compleja. Muchos suponen que es sencillo aprender a leer y que sólo se trata de memorizar las letras y convertir un código gráfico en otro sonoro.

Así la maestra le pide a Jaimito -¿Qué dice aquí? -Jaimito responde: AAAAnimmmaaalll cuuuuaaadrúuuuupeeeeedooo.

Todos dicen entonces ¡Bravo, bravo,! ¡Jaimito ya sabe leer!

Sin embargo, leer es mucho más que eso. Leer significa encontrar el significado de la palabra escrita. En México nadie le pregunta, después a Jaimito, ¿qué significa "animal cuadrúpedo"? Si le hiciéramos la pregunta, probablemete se quedaria callado y nos miraría con los ojos cuadrados.

Leer es comprender y para ello se necesita descomponer los párrafos de un texto en enunciados y relacionar correctamente unos con otros para inmediatamente integrarlos en la comprensión del contenido de los párrafo y del texto que conforman. 

Requiere descomponer cada enunciado en las palabras que lo conforman y relacionarlas de acuerdo a su función (nombrar los objetos, los seres y las acciones; calificar cómo es cada ser u objeto citado o especificar cómo, cuándo o dónde ocurre la acción). 

Es necesario, también, romper cada palabra en trozos con significado (lexemas) y con información gramatical (gramemas) y relacionarlo con lo ya CONOCIDO PARA INTEGRAR SIGNIFICADOS Y RELACIONES PARA COMPRENDER.

Leer comprensivamente es el resultado de leer mucho, cada día. Aunque, sería mejor decir, leer intentado entender, esforzándose por exprimir el texto y sacarle todo el jugo hasta dejarlo seco como el bagazo. Sugiero empiecen a leer cualquier libro o revista que les llame la atención, aunque sean unas pocas páginas, pero háganlo diario.

Por Mary Jane Ansell

Por ello es muy importante que siempre descubran los lexemas (las partes de las palabras que contienen el significado) y gramemas (las porciones con información gramatical) de cada palabra nueva y busquen en su conocimiento del español las palabras que comparten los lexemas y comprendan su significado.

Una buena estrategia de aprendizaje es recopilar el significado del mayor número de lexemas, conocer la forma en que aparecen en las palabras y a partir de ellos saber leer el significado de cada palabra aunque sea desconocida.

Un sitio donde pueden investigar los lexemas de los conceptos relevantes.


Procedimiento para descubrir el significado de una palabra
Búsqueda de lexemas -

Encuadre de Biología 1 Semestre 2012A

Célula en metafase. Cromosomas en rojo y microtúbulos del huso acromático en ciano.

Hola Chicos de Biología 1 de 2º.
¡Bienvenidos! 

Grupos 266, 273 y 274.

Versión 1.3

Las normas que seguiremos este semestre 2013-A son las siguientes:



1.Valor del curso 100 puntos.
 
2.Puntos para aprobar el curso: 60 ó más puntos.
 
3.Tolerancia para entrar al salón = 10  minutos.
 
4.Se puede entrar sin hacer ruido después de los 10 minutos,  pero el  retardo se obtendrá eventual­mente al contestar una pregunta sobre el  tema en estudio y decir su primer apellido.

5. El grupo (en todas las clases) deberá mantener acomodadas las mesas en 5 filas dejando un pasillo en la parte posterior del salón.

6.Una vez iniciada la clase no hay permisos  para ir al baño.

7. Antes de hacer nada, deben de limpiar sus manos con gel.

8. Durante la clase No se permite el uso de  teléfonos celulares, lentes  oscuros, audífonos, ni aparatos MP3.
 
9.Número máximo de  faltas tolerables = 7.
 
10.Tener >7 faltas implica calificación de  W. Recomiendo enfáticamente que sigan asistiendo a clase, aún cuando ya tengan calificación de W. Si así lo hacen será más fácil pasar en el examen de recuperación.
 
11.Faltar a una clase no libera de la responsabilidad de cumplir con las tareas extra-clase requeridas para la siguiente sesión.
 
12.No se dan permisos para “matar clase”. Si el grupo “mata clase” sin  avisar  me enojaré con él; si avisan en la sesión previa me enojaré menos,  pero en  ambos casos la clase se considerará como vista.
 
13.Los días feriados  oficiales son los únicos en los que no habrá clases. La asistencia se tomará en  cuenta para evaluar la “actitud” del alumno y tomar decisiones sobre su calificación final.  El 18 de marzo, 1°, 6, 10 y 15 de mayo son feriados  oficiales. Las vacaciones de semana santa son del 25 de marzo al 8 de abril. El fin del semestre es el 21 de junio.
 
14.Cada actividad de laboratorio vale 6 puntos. 2 prácticas
 
15.Total de puntos asignados a actividades de labora­torio: 12
 
16.Si la sesión de laboratorio se suspende por fuerza mayor entonces los puntos de dichas sesiones se asignaran por un trabajo adicional  (investigación documental o realización de modelos).
 
17.Para obtener los puntos asignados a las prácticas de laboratorio se requiere cumplir con todo lo si­guiente,  excepto en las actividades llevadas a cabo extra-clase. (En ellas se requiere reporte por equipo):

a)Asistir a la sesión de laboratorio. Es condición obligatoria traer resuelta la actividad previa del instructivo. Si no realizaron la actividad previa NO PODRÁN INGRESAR AL LABORATORIO.
b)Traer leído el manual de laboratorio.
c)Portar la bata de laboratorio
d)Traer por equipo el material solicitado en el manual.
e)Traer por equipo un  trapo y una barra pequeña de jabón.

18.Siempre habrá más de una  versión de c/ examen.
 
19.Duración máxima de c/ examen parcial = 55  min.
 
20.Total de exámenes parciales: 4
 
21.Puntos asignados por exámenes: 50

22.Puntos asignados por desempeño en clase: 20
 
23.Puntos asignados por Trabajo (proyecto): 18



24. Puntos asignados por laboratorio: 12

25.Calificación final asignada por la suma de puntos ganados en  exámenes, salón, laboratorio y trabajo.
 
26.Cada alumno requiere traer todos los días a clase:

• Material instruccional
• Alcohol en gel
• Varias hojas de papel tamaño doble carta
• Lápices de colores,
• Lápiz,
• Goma,
• Regla,
• Cinta adhesiva
• Cuaderno profesional cuadrícula chica (Cuaderno de Evidencias de Trabajo)
• 3 resaltado­res (amarillo, naranja o  rosa y  verde),
• calculadora  (“Chafatronic”) y
• Tabla  periódica.

26.Este encuadre debe copiarse a la 2ª hoja de la porción de su cuaderno dedicada a la asignatura, después de su carátula. Se verificará en la segunda clase y servirá para la evaluación de la primera semana.

Bibliografía recomendada:

• Sadava, David et al (2009) Vida. Trad. del inglés, 8ª ed. Ed. Médica Panamericana, México, 1376 p.
• Solomon (2008) Biología. Trad. del inglés, 8ª ed. Editorial McGraw-Hill Interamericana.
• Mader S, Silvia (2008) Biología. Trad. del inglés, 1ª ed. Editorial McGraw-Hill Interamericana. México, 1052p.
• Curtis, Helena (2008) Biología. Trad. del inglés, 7ª ed. Panamericana, Bs. As. 1160p.
• Curtis, Helena y Sue Barnes (2006) Invitación a la Biología, Trad. del inglés. 6ª ed. Panamericana. Méx. 768 p.

Recuerden que deben de anotar su grupo y nombre completo (Apellido paterno, Apellido materno y Nombre(s)) en la ventana de comentarios en la parte inferior de esta entrada del Blog. 

El que dejen sus datos en la sección de comentarios es una evaluación de sus competencias TICs. 

1. Si lo logran antes de la 2a. clase pueden obtener entre 6 a 10 en su evaluación de la 1ª semana. 
2. Si lo logran antes de la 3a. clase pueden obtener un máximo de 7. 
3. En caso de no lograrlo, La calificación de la semana 1 será de 5 o menos.
4. Mientras no dejen su nombre y grupo en los comentarios del blog, su calificación en las evaluaciónes semanales será cero.

 

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